?語(yǔ)文“二期課改”的教學(xué)要求中提出要“指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練筆，把所見(jiàn)、所思、所聞、所感隨時(shí)記錄下來(lái)，以提高寫(xiě)作能力?！背Ｑ缘?“打仗要練武，演戲要練功。”那么，寫(xiě)文章就必須練筆。陶行知先生提出的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論以及特級(jí)教師張孝純提出的“大語(yǔ)文”教育思想為作文教學(xué)改革指明了方向。而課外練筆無(wú)疑是作文教學(xué)改革大河中的一朵閃亮的浪花。

課外練筆體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作。學(xué)生的主體作用反映在學(xué)生主動(dòng)感受生活，放眼社會(huì)、感悟人生。在教育環(huán)境相對(duì)較差的情況下，把充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力放在重要位置，真正落實(shí)素質(zhì)全面發(fā)展，才能大面積提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

課外練筆是實(shí)行創(chuàng)新教育的有效形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，都離不開(kāi)發(fā)揮學(xué)生主體性。課外練筆則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格的有效途徑。課外練筆是學(xué)生既可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的練筆形式和內(nèi)容，也可以撇開(kāi)教師的指導(dǎo)而獨(dú)立自主地進(jìn)行，這二者都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

課外練筆是以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性為核心，以激發(fā)學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作潛能、發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力為中心，以主動(dòng)創(chuàng)造，隨機(jī)合作，自主發(fā)展為主要外顯特征。它是課堂作文有益而又必要的補(bǔ)充，在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)起著無(wú)法替代的作用。

課外練筆是最能體現(xiàn)作文的本真和魅力,提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的寫(xiě)作形式。練筆的形式有下面幾種:

日記是一種很有效的練筆方式。它有幾個(gè)特點(diǎn):一是題材廣泛。凡生活中的所見(jiàn)所聞所感，無(wú)不可寫(xiě)入日記。二是體裁不限?？捎洈?，可議論，可抒情，可說(shuō)明，有助于表達(dá)能力的提高。二是篇幅不定。根據(jù)實(shí)際情況，寫(xiě)得長(zhǎng)點(diǎn)短點(diǎn)都沒(méi)關(guān)系。最重要的，它可以培養(yǎng)自己觀察、思考生活的習(xí)慣。記日記最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，或者抱任務(wù)觀點(diǎn)，勉強(qiáng)敷衍。許多人的經(jīng)驗(yàn)證明:只要天天記，認(rèn)真記，對(duì)寫(xiě)作水平的提高是很有益的。

速寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)對(duì)象能力的重要途徑。許多作家用速寫(xiě)來(lái)積累創(chuàng)作素材，同時(shí)也訓(xùn)練自己的觀察、表達(dá)能力。速寫(xiě)一般不過(guò)多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，往往寫(xiě)成一個(gè)片斷;著重考慮的，是如何準(zhǔn)確地再現(xiàn)對(duì)象一一這是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本功。速寫(xiě)的文字表達(dá)以敘述描寫(xiě)為主，對(duì)象不外乎是人物、動(dòng)植物，例如:“奶奶縫衣”,“孔雀開(kāi)屏”、“山村朝霞”等。對(duì)于動(dòng)態(tài)對(duì)象，當(dāng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察，作一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的記錄，過(guò)后再經(jīng)回憶補(bǔ)寫(xiě)成篇。

隨感是培養(yǎng)學(xué)生理解對(duì)象能力的有效手段。以記錄見(jiàn)聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對(duì)描述對(duì)象的理解能力，文字表達(dá)以議論抒情為主。和速寫(xiě)相比，寫(xiě)隨感是更為復(fù)雜的寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)樗还庖佻F(xiàn)對(duì)象，還要表示一定的見(jiàn)解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)。例如見(jiàn)到一處高樓大廈,在狀其形貌之后，你可能會(huì)回憶此地的過(guò)去，又展望此地的將來(lái)，從而產(chǎn)生某一點(diǎn)感受。如“變化真大”或“這里不該建大樓”等等。多寫(xiě)隨感，能使思維越來(lái)越活躍、敏捷，這當(dāng)然也是寫(xiě)作的一個(gè)重要方面。

筆記是與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的練筆方式。既是對(duì)閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會(huì)，可以欣賞寫(xiě)作技巧，也可以提出疑問(wèn)加以辨析。這對(duì)于運(yùn)用語(yǔ)言精確地表達(dá)思想，使思維日趨嚴(yán)謹(jǐn)周密大有好處。

除以上四種外，仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。

在廣闊的課外天地里，課外練筆是語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，但這一點(diǎn)又往往得不到大多數(shù)教師的重視,以為課堂便是展示教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之雙邊活動(dòng)的舞臺(tái)。劉國(guó)正先生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地概括為三個(gè)層次:課堂、校園、家庭和社會(huì)。課內(nèi)外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語(yǔ)文訓(xùn)練的陣地。而課堂下的練筆正給學(xué)生提供了這樣的空間。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，課外練筆具有重要意義。

一、課外練筆有利于恢復(fù)作文的本真，讓學(xué)生重拾寫(xiě)作的信心。課外練筆是變“讓學(xué)生寫(xiě)”為“學(xué)生自己想寫(xiě)”而且有信心寫(xiě)好的最有效的手段之一。有些學(xué)生視寫(xiě)作為畏途的一個(gè)重要原因，是他們純粹為了訓(xùn)練寫(xiě)作，作文意味著搜腸刮肚,甚至無(wú)病呻吟。而課外練筆可以讓學(xué)生完全消除這一顧慮。課外練筆最大的特點(diǎn)就是它的自由性，從某種意義上講，它完全是學(xué)生個(gè)人的。課外練筆一般比較簡(jiǎn)短，學(xué)生只需在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的篇目即可。時(shí)間有個(gè)跨度，有利于學(xué)生選擇最佳的寫(xiě)作時(shí)機(jī)。作文的評(píng)改也不需象應(yīng)試作文那樣規(guī)范。學(xué)生的習(xí)作選材好，值得表?yè)P(yáng);思想較深刻，也值得表?yè)P(yáng);有一句話，甚至一個(gè)詞用得好，也可以劃出來(lái)表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作的信心一定會(huì)大增。

二、課外練筆最貼近學(xué)生的真實(shí)生活。生活是寫(xiě)作的源頭活水，缺乏生活的作文必定是蒼白無(wú)力的，必定充斥著假話、套話和空話。課外練筆一般情況下不命題，只規(guī)定一個(gè)范圍或者完全自由，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)選擇自己最熟悉，理解最深刻，感悟最多，最愿意寫(xiě)的東西來(lái)寫(xiě)，這樣要寫(xiě)出真實(shí)透徹的文章自然就不難了。

當(dāng)然，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生:生活絕不僅僅指身旁的瑣事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)思考生活中的種種現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)計(jì)民生，學(xué)會(huì)用廣闊的視角進(jìn)行觀察和思考，避免作文“小家子氣”和“內(nèi)斂”的趨向。

三、課外練筆最能點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的激情和表達(dá)的欲望。作文的本真和魅力在于它是心靈抒發(fā)的載體。中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中同樣也會(huì)經(jīng)歷人生百態(tài)，體會(huì)人情冷暖，也會(huì)有酸甜苦辣。他們必定會(huì)有通過(guò)語(yǔ)言文字或表達(dá)暢快，或舒緩壓抑，或調(diào)節(jié)情緒的強(qiáng)烈需要。而課外練筆剛好給學(xué)生提供了表達(dá)的平臺(tái)。因?yàn)檎n外練筆的自由性，學(xué)生在課外隨時(shí)可以動(dòng)筆。靈感閃現(xiàn)的時(shí)候，情郁于中的時(shí)候，不吐不快的時(shí)候，馬上可以?shī)^筆疾書(shū)。文體，字?jǐn)?shù)的不加限制讓他們可以自由暢快的表達(dá)?？梢韵胂?這類(lèi)文章必定是有個(gè)性的，有創(chuàng)意的。作文成為自身表達(dá)的需要，自然會(huì)得到學(xué)生的喜歡。

課外練筆最能體現(xiàn)作文的本真和魅力，讓學(xué)生重拾寫(xiě)作的信心。最能讓學(xué)生懷著滿(mǎn)腔的激情去描繪自己的生活，抒發(fā)生活中的真情實(shí)感。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅可以提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，對(duì)于積累素材，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，砥礪思想，放飛心靈，塑造人格也是大有裨益的。

課外練筆,可廣泛積累素材,以解無(wú)米之炊的困惑;課外練筆,可不斷提高遣詞造句的能力,以解無(wú)話可說(shuō),有話不知怎么說(shuō)的無(wú)奈;課外練筆,可培養(yǎng)敏捷的思維洞察力,以解面對(duì)火熱的生活卻視而不見(jiàn)的抱怨心態(tài);課外練筆,可養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣,受用終生.勤練筆,勤觀察,勤動(dòng)腦,多彩的人生就會(huì)流于筆端,要想不喜歡寫(xiě)作也枉然.

課外練筆順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)里，教育體系和教育設(shè)施將越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化。教師要讓學(xué)生放開(kāi)手腳，讓他們?cè)跇O其廣闊的空間中為生活而寫(xiě)作，為生命而寫(xiě)作，寫(xiě)出他們的感悟，寫(xiě)出他們的體驗(yàn)，寫(xiě)出生活的豐富，寫(xiě)出生命的精彩。

靈，塑造人格也是大有裨益的。課外練筆,可廣泛積累素材,以解無(wú)米之炊的困惑;課外練筆,可不斷提高遣詞造句的能力,以解無(wú)話可說(shuō),有話不知怎么說(shuō)的無(wú)奈;課外練筆,可培養(yǎng)敏捷的思維洞察力,以解面對(duì)火熱的生活卻視而不見(jiàn)的抱怨心態(tài);課外練筆,可養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣,受用終生.勤練筆,勤觀察,勤動(dòng)腦,多彩的人生就會(huì)流于筆端,要想不喜歡寫(xiě)作也枉然.

課外練筆順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)里，教育體系和教育設(shè)施將越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化。教師要讓學(xué)生放開(kāi)手腳，讓他們?cè)跇O其廣闊的空間中為生活而寫(xiě)作，為生命而寫(xiě)作，寫(xiě)出他們的感悟，寫(xiě)出他們的體驗(yàn)，寫(xiě)出生活的豐富，寫(xiě)出生命的精彩。