銀杏禮贊

第一部分：景物描寫

我不由得屏住了呼吸。

從未見(jiàn)過(guò)這樣絢爛的銀杏林。只見(jiàn)一片灼灼的金黃，像一襲巨大的披風(fēng)，從山巔傾瀉而下——不見(jiàn)其起點(diǎn)，也不見(jiàn)其邊際。只是濃淡交織的黃，仿佛在燃燒，在舞蹈，在無(wú)聲地歌唱。金色的綢緞上跳躍著細(xì)碎的光斑，那是秋風(fēng)路過(guò)時(shí)，葉片抖落的碎金。定睛細(xì)看，才發(fā)覺(jué)每片葉子的邊緣都鑲著半透明的光暈，像是被太陽(yáng)吻過(guò)的痕跡。

第二部分：情感互動(dòng)

這里夏蔭已褪，沒(méi)有拍照的游客，也沒(méi)有嬉戲的孩童。有的，只是這一林沉默的、燃燒的銀杏。葉片兒一片疊著一片，一簇?fù)碇淮?，在風(fēng)中沙沙地?fù)]著手。"我在飛舞！"它們低語(yǔ)。"我在飛舞！"它們用飄落的軌跡寫下詩(shī)句。

最頂端的葉子已經(jīng)金黃透亮，中間的轉(zhuǎn)為橘黃，最底層的還帶著青綠的倔強(qiáng)，仿佛陽(yáng)光順著葉脈一層層沉淀，最終凝成葉尖那滴耀眼的金。每片舒展的葉子都像一只張開的手掌，掌心托著晶瑩的晨露；又像一把小扇，扇骨間藏著整個(gè)秋天的秘密。我忍不住踮起腳，想接住一片。

但我終究沒(méi)有伸手。我只是仰頭站著，任這金色的浪潮漫過(guò)眼簾，漫過(guò)胸膛，沖走了月考失利后淤積的沮喪。那些關(guān)于排名、分?jǐn)?shù)的糾結(jié)，突然變得很輕，很遠(yuǎn)。

第三部分：哲理升華

林間除了流動(dòng)的金色，還有清冽的草木香——那氣息似乎也是金黃色的，像一縷曬透的陽(yáng)光，悄悄鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)。

忽然想起，小學(xué)操場(chǎng)邊也曾有過(guò)一棵銀杏，瘦弱的枝干總結(jié)不出幾把"小扇子"。后來(lái)校長(zhǎng)說(shuō)"落葉影響衛(wèi)生"，它便被鋸掉了。那時(shí)的我，甚至沒(méi)為它爭(zhēng)辯一句。

如今再見(jiàn)這燦爛的輝煌，忽然明白：凋零從來(lái)不是終點(diǎn)。你看，那些墜地的葉子多像一只只小船——金色的船身，青褐色的桅桿，載著歲月的種子漂向泥土深處。來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)從枝頭揚(yáng)帆起航。

我彎腰拾起一片完整的銀杏葉，對(duì)著陽(yáng)光看它清晰的脈絡(luò)。它那么薄，卻那么明亮，像極了此刻在我血管里奔涌的少年意氣。在這金色的雨幕中，我輕輕把它夾進(jìn)課本，而后背起書包，朝著教學(xué)樓奔跑起來(lái)。

仿寫要點(diǎn)

一、意象統(tǒng)一性

全文以“銀杏”替代“紫藤蘿”，用“金色浪潮→小船→揚(yáng)帆”的比喻鏈貫穿始終。

二、情感線索

將原文“生死謎”的沉重，轉(zhuǎn)為初中生更能共鳴的“成長(zhǎng)困惑”，最終落腳于希望。

三、技法遷移

①　保留“色彩動(dòng)態(tài)化”寫法（如“燃燒的金黃”對(duì)應(yīng)原文“流動(dòng)的紫”）；

②　化用“今昔對(duì)比”結(jié)構(gòu)（被砍的銀杏樹→重見(jiàn)的燦爛）；

③　模仿結(jié)尾“加快腳步”的含蓄抒情（“奔跑起來(lái)”）。