在教育部、內(nèi)蒙古自治區(qū)舉行的部區(qū)會商會上，教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬表示，要進(jìn)一步深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，創(chuàng)新推進(jìn)以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的“新雙高”建設(shè)。無論“辦學(xué)能力高水平”，還是“產(chǎn)教融合高質(zhì)量”，目的只有一個，那就是更好地培養(yǎng)符合新時代社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，需要有高質(zhì)量的專業(yè)人才培養(yǎng)方案來支撐。近年來，筆者所在的無錫科技職業(yè)學(xué)院，每年暑假都要邀請行業(yè)專家、企業(yè)管理者、政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，與學(xué)校教學(xué)管理人員、教師一起，研討、修訂新學(xué)年的人才培養(yǎng)方案，以進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)辦學(xué)能力向“高水平”、產(chǎn)教融合朝“高質(zhì)量”方向發(fā)展。

參加人才培養(yǎng)方案修訂會的人員，有校外專家、教學(xué)名師、名企領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生代表，他們對產(chǎn)業(yè)發(fā)展預(yù)測和人力資源管理具有較高的水平。專家們在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、師資引進(jìn)與培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)等方面常常體現(xiàn)一定的前瞻性眼光和戰(zhàn)略性思維，通過對人才培養(yǎng)方案的條分縷析、把脈支招，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案真正成了學(xué)校教育教學(xué)改革的“線路圖”、教師專業(yè)人才培養(yǎng)的“說明書”。

以超前思維修訂人才培養(yǎng)方案，首先要有戰(zhàn)略眼光。任何事物的發(fā)展都有其自身的規(guī)律，也都表現(xiàn)出一定的階段性，高職教育也不例外。修訂人才培養(yǎng)方案，需要編寫人員能以戰(zhàn)略眼光審視全局，關(guān)注社會發(fā)展趨勢，對今后一個時期人才市場可能發(fā)生的情況或職業(yè)教育可能的發(fā)展走向預(yù)先做出分析、判斷和推測。要正視我們在專業(yè)設(shè)置、科教融匯、產(chǎn)教融合以及校企結(jié)合、校地結(jié)合上還不到位的情況；要看到我們的教育教學(xué)與撲面而來的人工智能時代還有許多不適應(yīng)的地方。隨著世界百年未有之大變局的加速演進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，來不及等待的“未來”逐步來到眼前，這需要我們在修訂人才培養(yǎng)方案時要超越現(xiàn)狀，跳出常規(guī)，系統(tǒng)研判社會發(fā)展趨勢、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以超前思維修訂人才培養(yǎng)方案，需要跳出職教看職教。要聚焦“四定一建”：定向在產(chǎn)業(yè)，定性在專業(yè)，定位在課程，定格在實踐，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。修訂人才培養(yǎng)方案，不能僅僅局限于當(dāng)前需求，還要有超前眼光和開闊視野。超前思維能夠幫助我們避免方向偏離，避免耗盡精力卻未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要從地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃出發(fā)，以全局性和前瞻性的眼光，來謀劃人才培養(yǎng)方案。要關(guān)注地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展趨勢，善于發(fā)現(xiàn)適合本地區(qū)發(fā)展、具有發(fā)展?jié)摿Φ男庐a(chǎn)業(yè)和新行業(yè)，通過拓寬行業(yè)視野來拓寬人才培養(yǎng)視野，不斷拓展和深化人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵。

以超前思維修訂人才培養(yǎng)方案，重點是在專業(yè)走向的調(diào)整。專業(yè)是高職院校與產(chǎn)業(yè)鏈之間的橋梁和紐帶，是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要依托，也是地方政府進(jìn)行人才需求預(yù)測、實施宏觀人才供給調(diào)控的主要依據(jù)。通過超前思維，對專業(yè)方向進(jìn)行微調(diào)，能有的放矢地培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的緊缺人才，提升高職教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力，推動形成新質(zhì)生產(chǎn)力，更好服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展。以超前思維實施專業(yè)方向的合理微調(diào)，還要掌握人才需求的事實資料，資料越多越豐富越真實、超前思維就越準(zhǔn)確。此外，超前思維只能指出專業(yè)微調(diào)的“必要性”，至于如何微調(diào)，還要充分考慮人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)建設(shè)規(guī)律，并需要相應(yīng)的課程來支撐。  

以超前思維修訂人才培養(yǎng)方案，核心做好課程內(nèi)容的重構(gòu)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代步伐，及時更新，引入行業(yè)新方法、新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會實際相符。鼓勵跨學(xué)科課程的設(shè)置和融合教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，使他們具備更廣泛的知識背景和更強的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨領(lǐng)域解決問題的能力。注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式，讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉技能，提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。同時，在人才培養(yǎng)方案的具體修訂中，要審視課程育人應(yīng)具備的條件，在專業(yè)認(rèn)識上從教書向育人轉(zhuǎn)變，在專業(yè)場域上從課堂向課程轉(zhuǎn)變，在教學(xué)邏輯上從關(guān)注每節(jié)課向關(guān)注全課程轉(zhuǎn)變。

以超前思維修訂人才培養(yǎng)方案，初心在于課程目標(biāo)的有效達(dá)成。人才培養(yǎng)方案的修訂，要注重對教學(xué)方法與手段的優(yōu)化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如在線課程、虛擬仿真實驗等，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵教師打破傳統(tǒng)課堂的束縛，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。與此同時注重將所學(xué)知識條件化、情境化、結(jié)構(gòu)化，強化促進(jìn)學(xué)習(xí)的形成性評價，實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

誠然，我們也應(yīng)該看到，超前思維畢竟是一種預(yù)測，是一種對未來的估計。我們要根據(jù)市場需求和職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，在實踐中不斷調(diào)整思路，使之更加符合本校人才培養(yǎng)的實際。要把課程體系與專業(yè)走向、教材建設(shè)放在人才培養(yǎng)方案修訂的突出位置加以謀劃，創(chuàng)建專業(yè)、課程、教材“三位一體”的制度環(huán)境，確保人才培養(yǎng)方案順利實施；要加大課程建設(shè)經(jīng)費投入力度，重視課程建設(shè)成效評價，促使課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)高度吻合。

高職院校人才培養(yǎng)方案大多要管用3年，其超前思維必須以地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃為依據(jù)，從學(xué)?？陀^實際出發(fā)。同時，也注意收集往屆畢業(yè)生反饋信息、走訪用人單位了解情況，分析人才培養(yǎng)實施的結(jié)果，總結(jié)過去，指導(dǎo)未來。把以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的“新雙高”建設(shè)抓細(xì)抓實抓到位，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，提升職業(yè)教育的適應(yīng)性。