  讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在測試中充分地體現(xiàn)出來——記鄧霓紅老師的一節(jié)研討課 周三上午的第一、第二節(jié)課，我正好有空，而六年級那邊有一節(jié)鄧霓紅老師的語文研討課，要去聽聽，或許可以學(xué)到些東西。 早有耳聞，鄧?yán)蠋熢谡Z文教學(xué)上算得上專家型人物了。去之前，我先向這邊的年級領(lǐng)導(dǎo)“請旨”，畢竟，這不單單跨了年級聽，而且還跨了校區(qū)聽。領(lǐng)導(dǎo)深知我的教學(xué)能力很菜，是同意去聽課的。 早讀課一下課，我就往那邊校區(qū)趕了。 去到那邊的校區(qū)，找到上研討課的班級，剛好上課了。我從六年級辦公室提了一張凳子去教室。教室后面，已然坐著很多聽課的教師，把后門堵住了。后門進(jìn)不了，我只能從前門進(jìn)，然后在第四組與墻壁的過道間坐了下來。 抬起頭，我看到拍板上寫著“語文期中試卷評講”，感覺比較獨(dú)特。一般來說，我們學(xué)校老師上研討課，上示范課等，很少關(guān)注點(diǎn)放在試卷評講上，覺得沒什么價值。其實(shí)不然，近年來，我們很多學(xué)生，有相應(yīng)的知識能力，卻不能在知識檢測中發(fā)揮出相應(yīng)的水平來。這也是鄧主任這堂研討課的主攻方向——讓學(xué)生的知識能力在知識檢測發(fā)揮出相應(yīng)的水平來。 主題是“語文期中試卷評講”，自然是圍繞著語文期中試卷來展開評講。她的板書是“審好題——做好題”，最后“勤做題”。前兩者是一環(huán)扣著一環(huán)，后一者是前兩者的強(qiáng)有力的補(bǔ)充。  首先，鄧?yán)蠋煂υ囶}的方向是做過深入研究的，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行試題分析，為接下來教學(xué)生審題提供有價值的參考?，F(xiàn)在的小學(xué)生在做試題方面，很多都是很用心地做題，唯獨(dú)對題目的審讀是粗枝大葉的，以至于他們用錯誤的形式答題，甚至是漏題，最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在測試中彰顯不出來。我教三年級，三年級的學(xué)生更是如此，每次考試都會有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)闆]有認(rèn)真審題而丟失了不應(yīng)該丟失的分?jǐn)?shù)。 在教學(xué)生審題方面，鄧?yán)蠋熆芍^是下了很大的功夫。她并不是一味的講解，進(jìn)行理論輸出，而是結(jié)合試卷，讓學(xué)生從題目中找出關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞來。不單要找出來，還要用鉛筆圏出來或畫出來，——進(jìn)行有意識的記憶，為做試題提供方向。而是進(jìn)行一些小組討論，對一些難度系數(shù)高的試題應(yīng)該怎么做才更為恰當(dāng)。他們在進(jìn)行小組討論的時候，我細(xì)心地觀察了一下，他們討論的參與率是很高的，也有很好的效果。而是提問一些學(xué)生，促使學(xué)生主動積極去思考。在這過程中，鄧主任適當(dāng)給一些引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考有更明確的方向 其次，鄧?yán)蠋煂λ痰陌嗉墝W(xué)生的學(xué)情是很了解的。這一次的試卷評講也是基于學(xué)情進(jìn)行的。作為跨年級的聽課者，我并不了解他們班考試的具體情況，只是大概知道她教的班級，都具有很出色的學(xué)習(xí)能力。但無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，還是在教師的教學(xué)上，沒有最好，只有更好。她對試卷的評講，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在考試中充分地體現(xiàn)出來。 她上這堂研討課的目的，還應(yīng)該有更深層次的意義，那便是讓我們這些聽課的老師，去參考，去借鑒。就我而言，她的這堂研討課是值得去認(rèn)真聽的。在我所教的班級中，一到考試，尤其是重要的考試，很多學(xué)生都會有漏做題，或是答題方式不對的現(xiàn)象出現(xiàn)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在考試中發(fā)揮不出來。不過這過程中，也是學(xué)生考試態(tài)度的問題。一個學(xué)生考試態(tài)度不認(rèn)真，往往體現(xiàn)在考試中審題粗枝大葉。  基于學(xué)情，對于一些特定的題型，鄧?yán)蠋熯€是強(qiáng)調(diào)規(guī)律性，讓學(xué)生按照她提供的“方式”去答題，比如說如何改轉(zhuǎn)述句，如何縮寫句子等。處于小學(xué)階段的學(xué)生，可以借鑒“方式”，并由此去延伸，去拓展。 最后，我想鄧主任是希望通過這次試卷評講讓學(xué)生重視答題，并會正確去答題。每次考試都是對學(xué)生知識掌握情況的了解，以便查缺補(bǔ)漏，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，以便有針對性地訓(xùn)練。學(xué)生對他們掌握的知識，對他們所擁有的學(xué)習(xí)能力，都應(yīng)該在考試中真實(shí)地呈現(xiàn)出來。我們教師才能更好地采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上力求做得更好。 經(jīng)此一課，我也相信她班的學(xué)生在之后語文的測試上，一定會認(rèn)真地審題，認(rèn)真地做題，讓他們的學(xué)習(xí)能力在語文測試中充分地發(fā)揮出來。 我教的是三年級的學(xué)生，而她教的是六年級的學(xué)生，——所以我的關(guān)注點(diǎn)除了課堂的內(nèi)容，還有就是課堂的把控上。我們?nèi)昙壍膶W(xué)生，因?yàn)楹脛?，和有意注意力持續(xù)時間不長等因素，我們上的每一堂課，都要把精力掰一半出來去調(diào)控課堂。六年級在課堂調(diào)控方面，教師花出的精力稍微少一些，可以更好把關(guān)注點(diǎn)放在課堂內(nèi)容上。在這堂研討課上，雖然主題是語文期中試卷評講，看似面不廣，但在她的精心設(shè)計下，也拓展出了很多很實(shí)用的知識來。她向我們聽課老師傳遞的不僅僅是方向問題，也是技巧問題，把學(xué)生的考試態(tài)度引端正，讓學(xué)生的考試技巧充分地在測試中展示出來，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師教學(xué)負(fù)責(zé)任的行為。 2025年4月28日星期一夜  【 莫祖寧】我仿佛聽到了孩子們思維跳動的聲音——聽一節(jié)李小苗老師的隨堂課 【莫祖寧】把課教入孩子們的心田——記一節(jié)翁瑞君老師的語文課 【莫祖寧】讓我們跟隨著她的腳步去發(fā)掘課文中的美——記游家瑜老師一堂語文隨堂課 【莫祖寧】聽君一節(jié)課，勝教十教書——記陳蔡福老師一堂語文匯報課 【莫祖寧】細(xì)節(jié)決定成敗——聽一節(jié)吳麗園老師的隨堂課 【莫祖寧】魅力的課堂，在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維——記一堂鄭雪慧老師的語文示范課 【莫祖寧】她的課上得很絲滑、流暢——記羅楚玲老師一節(jié)語文研討課 【莫祖寧】淺談古詩教學(xué)中的情 ——記李旺添老師的語文公開課 【莫祖寧】要讓孩子有一顆孝敬父母，感恩父母的心 ——走進(jìn)羅嘉玲老師的教育主題班會課 【莫祖寧】讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力的溫馨家園 ——記羅嘉玲老師的語文優(yōu)質(zhì)課 很多人走著走著，就散了 再回首，只是腦海往事 一片荒草照野園 微信號 : mozuning804 就這樣默默地寫著自己的心靈 覺得內(nèi)容還不錯的話，給我點(diǎn)個“在看”唄 |
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