 4月23日，世界讀書日，晚上適逢我在城市書房值班。下午竹牗讀書會在城市書房開主題為《繁花》的讀書會，說收到幾本贈書，是市里一中學(xué)老師自己寫的，叫我值班的時候收一下。 晚上去書房，從口袋里拿出書，叫《何日生》，作者賀玉。書一共六本，以及一紙留言，有漂亮的書寫。留言里有幾個關(guān)鍵字：留守兒童，鄉(xiāng)土敘事，女性的困境、成長與突圍。 一同值班的余老師先拿來讀了，其間聊了幾句書的內(nèi)容。等收工關(guān)門的時候，200多頁的書她看了得有一半。我決定拿一本回家讀一讀，因為作者留言里對我而言最關(guān)鍵的關(guān)鍵字是：社會意義。在我看來，最好的社會意義就是呈現(xiàn)、批判和反思。 這是一本長篇小說，我竟在很短的時間內(nèi)讀完了。故事吸引我的地方在于，我想看看，原生家庭的“傷”，怎么才能獲得突圍和療愈。 小說寫得最好的，我認為是“我”的母親。她對“我”說的每一句話，都是傷人的刀，刀刀見血。母親為何要對“我”句句傷人呢？是因為和父親家庭的矛盾嗎？是因為父親家庭的重男輕女思想嗎？可是處處表現(xiàn)出來的，是母親的重男輕女！ 從小到大，母親的話，是套在“我”身上一層一層的枷鎖，越套越重，越勒越緊。讓“我”逃無可逃。母親的話，讓“我”覺得“我”是一個家庭的累贅，即便用其一生，也還不完家庭對“我”的付出。“我”的出生是錯，“我”讀書是錯，“我”戀愛是錯，“我”遠走是錯，“我”婚姻是錯，母親的眼里，“我”全錯！  在這個枷鎖的控制之下，“我”想愛而不能愛，愛而不得。所以《何日生》這本小說，我歸納其主旨應(yīng)該是關(guān)于愛的表達。 上世紀90年代以來，當(dāng)成批的農(nóng)村人流向沿海形成打工潮后，留守兒童的問題逐漸從家庭問題變成了社會問題。比如教育問題，安全問題，情感和心理問題?！逗稳丈窌械摹拔摇保舴怯邢袢患?、舅舅一家、初高中老師及要好的同學(xué)的接納和照顧，成長之路定會更加艱難。 身邊有人在撫慰“我”心，連“爬山虎墻”（不知道是不是封面圖上那面墻）都是“我”的心理療愈師，“我”在枷鎖的縫隙里掙扎著生長，沒有放棄成長，考上高中，讀了大學(xué)，成為老師。 “我”掙扎著想要從原生家庭母親的魔咒中脫離，但母親給我戴上的枷鎖實在沉重，以至于我在接連的婚姻中受挫。 “我”盡量以陽光的一面待人，是支教老師的經(jīng)歷完成了“我”的救贖，幫助他人起到了作用，就是對自己的救贖。 然而，“我”的突圍之旅，還是要在直面母親時才能得到解決。母親的怪異性格，冷言冷語，是不是如父親所說，一輩子都學(xué)不會好好說話。只是不會好好說話嗎？面對這樣的母親，該是抗?fàn)?、逃避還是和解？ …… 這部小說寫得，自然不像余華、嚴歌苓這樣的大家能把故事寫得嚴絲合縫、草蛇灰線，但作者通過故事反映一些社會現(xiàn)象，試圖探索一種在困境中突圍的方法，能帶動讀者有所思考，就非常厲害了。 何日生和她的母親和解了嗎？我想，先得與自己和解吧。 （萬一作者能看到這篇小文，我這里留個言，抱歉未經(jīng)允許拿了一本，就留家里了，給我閨女也讀一讀，謝謝。） |
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