經(jīng)常請假的學(xué)生

又有一個學(xué)生回家了。不管老師、家長的如何規(guī)勸，如何把好話壞話都說盡，這個學(xué)生還是固執(zhí)的不愿上學(xué)。盡管這曾還是一個品行和成績都不錯的學(xué)生，之所以會成為現(xiàn)在的樣子，也許還是從他一次又一次的請假開始。

最開始學(xué)生的請假，可能是真實的有病或有事，然而一次次的請假，最后和同學(xué)之間的矛盾、心情的不愉快等等，都可能成為請假的理由。于是，請著請著，就像傳染病一樣，就真的上不了學(xué)，“病”了。所以，作為學(xué)生，經(jīng)常請假可以說危害極大。

首先，對于經(jīng)常請假的學(xué)生，每一次請假，實質(zhì)上都是在強化一種“我不行”的潛意識或逃避心理。從缺一節(jié)課到慢慢的跟不上，再到徹底的落伍躺平，這不僅削弱的是學(xué)生的責(zé)任感和紀(jì)律性，而且還削弱的是學(xué)生的抗挫能力，直至最后的繳械投降、徹底放棄。

其次，經(jīng)常請假的學(xué)生，長期缺席與同學(xué)們的相處，勢必會影響與同學(xué)的關(guān)系，減少社交機會，讓他感到孤立、孤獨，甚至引發(fā)心理問題，不合群或不愿合群。

第三，經(jīng)常請假也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)退步的直接原因之一。因為他會頻繁的打斷學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致難以跟上課程。而要想重新跟上，勢必要付出比別的學(xué)生更多的精力，這顯然也是大多愛請假的學(xué)生所不愿意做的。因此，成績退步也就成了必然。不愿意學(xué)習(xí)也許就從此開始了。

第四，經(jīng)常請假的學(xué)生，當(dāng)他每次請假返校后，潛意識也會產(chǎn)生一種跟不上或比別人弱的心理，這種焦慮或自卑情緒的長時間擠壓，也會眼中挫傷學(xué)生的自尊心，從而在內(nèi)心里產(chǎn)生不愿再上學(xué)的想法。

第五，家長經(jīng)常默許孩子請假的行為，本質(zhì)就是讓孩子潛意識中將半途而廢合理化。而且孩子會通過頻繁的請假去試探家長的邊界，讓家長不斷的同意。從而使他們逐漸產(chǎn)生“上學(xué)是一件可有可無的事”的思想。

學(xué)生經(jīng)常的請假，還會對家長、老師，乃至學(xué)校、同學(xué)，也產(chǎn)生一些不好的影響。當(dāng)然，相對于學(xué)生本人的影響來說，這些也許就不算什么了。

比如對家長：一是影響自己的工作；二是額外報班補課增加經(jīng)濟壓力；三是因為失去耐心，與老師、學(xué)生的溝通困難。

對老師：一是可能拖慢整體教學(xué)進度，影響教學(xué)質(zhì)量；二是為學(xué)生補課，增加額外工作負(fù)擔(dān)；三是增加管理的難度。

對學(xué)校：一是影響學(xué)校的教育質(zhì)量；讓管理變得更復(fù)雜；三是影響學(xué)校的形象。

對同學(xué)：一是影響班級的學(xué)習(xí)氛圍，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是產(chǎn)生不滿或羨慕，從而心理不平衡，影響班級和諧。

總之，學(xué)生頻繁請假不僅影響個人學(xué)業(yè)和心理發(fā)展，還會給家長、老師、學(xué)校和同學(xué)帶來多方面的問題。因此，為了保證學(xué)生的健康成長，就必須讓學(xué)生從非必須就不請假開始。