去了幾個(gè)教室，聽(tīng)了幾個(gè)老師的課。在沒(méi)有去之前，對(duì)自己的講課能力還不是很自信，雖然全職講課已經(jīng)四年多的時(shí)間了，加上之前兼職講課，將近有十年的時(shí)間了。及時(shí)是這么久的時(shí)間，對(duì)自己的講課技能一直不是很自信，聽(tīng)了一些課之后，發(fā)現(xiàn)和他們相比的話，自己講的還可以呀，又找回了一點(diǎn)自信。

上周聽(tīng)了一個(gè)老師的課，偶然間發(fā)現(xiàn)那個(gè)老師還是畢業(yè)于qinghua大學(xué)，全程講課的過(guò)程中，沒(méi)有任何互動(dòng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，從做老師的角度，我不認(rèn)為好的課堂一定要和學(xué)生互動(dòng)。但是，不和學(xué)生互動(dòng)的課堂，一定可以通過(guò)語(yǔ)言產(chǎn)生的內(nèi)容或者動(dòng)作形成的表演來(lái)吸引學(xué)生去主動(dòng)聽(tīng)課，和學(xué)生互動(dòng)的課堂，那就是通過(guò)技巧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課。但是那個(gè)老師，還是博士，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)這兩方面。內(nèi)容不新穎，語(yǔ)言不生動(dòng)，動(dòng)作還單一，學(xué)生幾乎都是在自己做自己的事情。老師在將自己得課，同一個(gè)空間，師生各自在做自己的事情。這好像是當(dāng)代大學(xué)的通病，老師自說(shuō)自話，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生睡覺(jué)打游戲，荒廢大學(xué)時(shí)光。講的人難受，聽(tīng)的人也難受，互相折磨。

原來(lái)，學(xué)歷高，職稱(chēng)高的老師，不一定講課好。

可是這樣，學(xué)校不愿意啊，因?yàn)樗麄円虒W(xué)效果，怎么衡量教師的教學(xué)效果呢，于是催生了各式各樣的聽(tīng)課（學(xué)院督導(dǎo)聽(tīng)課、校級(jí)督導(dǎo)聽(tīng)課、董事會(huì)組織規(guī)模更為龐大的聽(tīng)課、還有同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)，學(xué)生期末期中評(píng)價(jià)），除此之外還有磨課、示范課、公開(kāi)課、競(jìng)賽課。這些對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量到底有多大的作用呢？我感受到的是，除了增加了教師的工作量和心理壓力，并沒(méi)有感受到教學(xué)質(zhì)量的提升。還不如每周給老師布置精讀兩本書(shū)，然后進(jìn)行閱讀分享的作用大。

教育本身就是一個(gè)良心活，通過(guò)kpi刻板的去設(shè)計(jì)課堂，會(huì)讓課堂失去本應(yīng)該具備的活力。優(yōu)秀的教師不需要時(shí)刻去考核，依然會(huì)做出很多優(yōu)秀的成果，上好精彩的課。不適合做老師的老師，依然上不好或者很難短期內(nèi)上好一堂課。

現(xiàn)在許多高校過(guò)多關(guān)注了對(duì)于教學(xué)技巧這種“術(shù)”的關(guān)注，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的“魂”的追求。

多出去走一走，看一看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有多優(yōu)秀，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有多不足；會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在角落里的美好，也會(huì)看到包裝在光鮮外衣下的丑陋。