任何藝術(shù)創(chuàng)作都需要靈感，教學(xué)怎么不算藝術(shù)的一種？在做教學(xué)設(shè)計的時候，沒有新鮮的想法是最痛苦的，一旦靈感來臨，哪怕連續(xù)工作五六個小時去做課件，甚至熬到凌晨兩三點都是亢奮的，不把靈感消耗殆盡是不會停下來的，生怕睡一覺靈感就飛走了。靈感真像只小精靈，美麗而脆弱，來去無蹤。我逐漸發(fā)現(xiàn)，一個人關(guān)在書房中是很難捕捉到教學(xué)的靈感的，靈感的沃土是課堂，到學(xué)生中去，去聽課、去講課、去與學(xué)生交流，思維活泛了，靈感也就來了。

去年為了下半年的班會課比賽，我整個暑假都在苦思冥想，把能找的資料、能看的論文都翻了個遍，還是免不了思路枯竭，好不容易熬出一個版本，卻被主任一再否決。開學(xué)以后，我借班試課，一講課，便知問題出在哪，當(dāng)場思路如冰雪消融的一江春水，堵塞了兩個月的心緒也瞬間暢通了。之后我一邊試講一邊修改，不到一周，教學(xué)設(shè)計就定稿了，實踐中的磨礪可比閉門造車有用多了！

我是個腦子有點天馬行空的人，課堂上迸發(fā)出靈感，于我而言并非新鮮事，第一輪教學(xué)時我并不在意，依舊按照原有的備課去四平八穩(wěn)地教學(xué)，總想著課下再去記錄。可調(diào)皮的靈感怎會容忍我的耽擱，正像樂天詩云：“來如春夢幾多時，去似朝云無覓處?！苯Y(jié)果白白浪費了難得的靈感。如今我第二輪教初一，當(dāng)靈感鮮活乍現(xiàn)，我可以毫不猶豫地拋下所有，讓它帶著我飛向一個不同的方向，也會造就一節(jié)異常生動的課。本學(xué)期我就有兩節(jié)靈感乍現(xiàn)的課。

一次是在教《秋天的懷念》，這是一篇我非常喜歡的課文，因此備課十分認真，課件也做得很精美。上課時，課堂在穩(wěn)步推進，學(xué)生們聚精會神。當(dāng)課件翻到史鐵生的背景，講到他雙腿癱瘓，底下的學(xué)生發(fā)出驚嘆，我意識到他們還想了解得更多，于是順帶講了他上山下鄉(xiāng)結(jié)果突發(fā)疾病、才二十歲就癱瘓的故事?？吹綄W(xué)生對史鐵生十分感興趣，我突發(fā)奇想了個問題：“作者大好青春才剛開始就身患重病，肯定很難接受，文中哪些語句顯示作者當(dāng)時處在很糟糕的狀態(tài)下？”學(xué)生努力翻書，很快找到第一段“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”我順帶追問：“為什么'我’要砸碎玻璃、摔東西？” 學(xué)生紛紛表達：因為“我”太痛苦了需要發(fā)泄、因為“我”無法站起來只能拿手邊的東西出氣……“你們注意到?jīng)]有，天上的雁陣、李谷一的歌聲，這些事物有怎樣的特點？”我繼續(xù)問。我的課代表迅速舉手：“雁陣是自由的，歌聲是美妙的，這些都是'我’不再擁有的?！蔽覍λ硎举澷p：“準確來說，是'我’認為自己不配再擁有這些美好的事物。文中有沒有哪個情節(jié)也印證了'我’的這種心理？”“有！母親說要帶'我’去北?？淳栈?，'我’卻不愿意?！薄?/span>

如此活躍的師生對話，仿佛只有在名師課堂錄像中才能看到，這是我曾經(jīng)多么渴望的課堂??！我很快拋下課件，合上屏幕，忘掉預(yù)先準備的思路，讓我和學(xué)生的注意力都回到書本上。我順著他們的發(fā)現(xiàn)，拋出一個個探討問題：“看到'我’的糟糕狀態(tài)，母親做了什么？”“'我’對于去北海看菊花的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾重變化？這些變化意味著什么？猜猜是什么促使'我’發(fā)生變化？”“北海的菊花有什么寓意？”這些問題都來自我的靈機一動，當(dāng)時我并不知道能問出幾個問題，但也絲毫不擔(dān)心會接不上，因為整個課堂是那么活潑，學(xué)生的回應(yīng)便是最好的靈感！我問，他們答、翻書找、舉手答、或坐著回應(yīng)，我再補充，他們再低頭寫……之前我總覺得這個班的學(xué)生悶悶的，這一次大部分孩子都說話了，他們回應(yīng)我，也在回應(yīng)文本，文思在我們中間流淌，下課鈴響起他們還不愿走，還想爭取再表達幾句。課下我回過頭去咀嚼剛才的對話，發(fā)現(xiàn)我們無意中把文章已經(jīng)吃透了，似乎已不需要我再打開課件把人物形象、文章主旨的重點內(nèi)容塞給他們了。

還有一次是在講朱德的《回憶我的母親》，教材上有一段幫助預(yù)習(xí)的導(dǎo)讀材料：“1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鍾太夫人的大會。中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”。毛澤東同志的挽聯(lián)是“為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人”。閱讀課文，感受這位偉大母親的形象，再想一想，為什么這位母親能獲得如此高的評價？”在我的預(yù)設(shè)中，這個問題原本是要講完課文再回答的，我想順著這個提示引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文中關(guān)于母親形象的描繪，便說：“能獲得如此高的評價，想必這位母親一定有什么卓越貢獻……”有學(xué)生在底下回應(yīng)：“她培養(yǎng)出了一個好兒子?！庇谑遣簧俸⒆娱_始討論起朱德，別說，他們懂的還不少。這時候如果把他們叫停，好像有些生拉硬拽的嫌疑，我突然靈光一現(xiàn)，在黑板上寫下：“________的母親培養(yǎng)出了________的兒子”，讓學(xué)生從文本找依據(jù)，完成橫線上的填空，填的詞語越多越好。他們立馬忙碌起來了，我看著時間，等他們自己搗鼓了七八分鐘，我又讓他們進行四人小組合作，去交流更多的答案，這么一來大半節(jié)課就過去了。剩下不到二十分鐘，我讓學(xué)生上講臺去講、板書，底下的學(xué)生按捺不住要補充，我就組織他們一個個有序地發(fā)言。全程我克制自己不說話，只是經(jīng)常重復(fù)一句：“你有什么證據(jù)？”有的發(fā)言者頓時抓耳撓腮，但不用擔(dān)心，底下的觀眾會幫他彌補的。黑板寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生談得興高采烈，最后兩分鐘我做了簡短的總結(jié)，督促他們把筆記記上，一節(jié)課就完滿結(jié)束了。

我想，無論科技日新月異，無論教學(xué)模式更新?lián)Q代，帶著學(xué)生細讀文本都應(yīng)該是語文課亙古不變的本真。依靠靈感講課不意味著我就不需要備課了，相反，我更需要提前去熟讀文本，了解清楚這節(jié)課可以有哪些材料和問題，等到上課的時候突然迸發(fā)出靈感，才能勇敢地把握住它，而不至于讓課堂光是熱鬧而沒有內(nèi)涵。