一、教師上課現狀分析

根據《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎與訓練》課程教師的個人學習提升計劃及幫扶培訓需求統(tǒng)計表，我們可以得出以下教師上課現狀：

1.教學方法多樣性不足：

部分教師仍依賴于傳統(tǒng)的講授式教學，缺乏小組合作學習、項目式學習、翻轉課堂等多樣化的教學方法?；迎h(huán)節(jié)設計不足，導致學生參與度低，課堂氛圍沉悶。

2.課堂管理能力待提升：

部分教師反映課堂紀律難以維持，學生上課玩手機、做其他事情等現象普遍。教師在應對學生課堂問題行為時缺乏有效的管理策略和技巧。

3.專業(yè)知識更新滯后：

部分教師未能及時跟進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的最新動態(tài)和趨勢，教學內容相對陳舊。教師對于新興技術和工具（如AI賦能教學）的應用能力不足。

4.思政元素融入不夠：

部分教師在課程中忽視了思政元素的融入，未能有效培養(yǎng)學生的社會責任感和家國情懷。

5.教學技能與資源匱乏：

部分教師在教學設計、案例開發(fā)、課堂互動等方面缺乏專業(yè)培訓和指導。教學資源共享不足，教師之間缺乏交流和學習的平臺。

二、教師需要幫扶的具體需求匯總與分析

1.教學方法與技巧培訓：

教師普遍希望獲得關于如何設計高效課堂互動環(huán)節(jié)、激發(fā)學生興趣、提升課堂氛圍調控等方面的培訓。特別是針對小組合作學習、項目式學習、翻轉課堂等新型教學方法的培訓和指導。

2.課堂管理技巧培訓：

教師需要學習如何有效管理課堂紀律，應對學生問題行為，提升課堂管理能力。希望獲得關于學生心理特點分析、課堂管理規(guī)則制定、課堂激勵方法等方面的培訓。

3.專業(yè)知識更新與前沿動態(tài)培訓：

教師希望定期參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的培訓或講座，了解最新動態(tài)和趨勢，更新專業(yè)知識。特別是對于AI賦能教學、虛擬仿真技術等新興技術和工具的應用培訓。

4.思政元素融入教學培訓：

教師需要學習如何將思政元素有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，培養(yǎng)學生的社會責任感和家國情懷。

5.教學資源共享與平臺建設：

教師希望學校能夠建立在線討論平臺或教學資源庫，促進教師之間的交流和資源共享。希望學校能夠提供更多優(yōu)秀的教學案例和實訓課程案例供教師學習和借鑒。

三、后期針對教師授課技能提升的培訓和幫扶計劃

1.組織專項培訓活動：

舉辦一次課堂評價較好的教師進行線上示范課教學，通過教學示范為需要幫扶的老師提供更多、更好的教學方法。

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法與技巧培訓班，邀請專家進行專題講座和實操演示。開展課堂管理技巧培訓，提升教師的課堂管理能力。組織專業(yè)知識更新培訓，邀請行業(yè)專家分享最新動態(tài)和趨勢。

2.建立教學資源共享平臺：

搭建在線討論平臺或教學資源庫，方便教師之間的交流和資源共享。收集并整理優(yōu)秀的教學案例和實訓課程案例，供教師學習和借鑒。

3.實施師徒結對幫扶計劃：

鼓勵經驗豐富的老教師與新教師進行師徒結對，通過傳幫帶的方式提升新教師的教學技能。定期組織教學觀摩和研討活動，促進教師之間的相互學習和共同提高。

4.提供個性化幫扶方案：

針對每位教師的具體需求和問題，制定個性化的幫扶方案，提供有針對性的指導和支持。定期跟進教師的幫扶進展和效果，及時調整幫扶方案，確保幫扶效果最大化。

通過以上培訓和幫扶計劃的實施，我們有信心能夠提升《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎與訓練》課程教師的授課技能和教學水平，為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。