我組建的大學(xué)語文研究所（2013）

編教材要有教材編寫理念，這本來是常識，但在實(shí)際操作中，人們往往忘記這一點(diǎn)，往往把編教材當(dāng)成編文章，編文選集，很少想挑選課文的語文標(biāo)準(zhǔn)是什么，也很少想選來的文章要達(dá)到什么樣的語文學(xué)習(xí)目的（別的目的是有的，譬如弘揚(yáng)中華文化，培養(yǎng)高尚人格等），假如我們沒有研究過現(xiàn)代語文學(xué)科理論，沒有研究過大學(xué)語文學(xué)科理論，也許會覺得這沒有什么不對呀，大家不都是這樣做的嗎？但是我們在前面幾篇已經(jīng)研究過現(xiàn)代語文學(xué)科理論，尤其是大學(xué)語文學(xué)科理論，就知道這樣想當(dāng)然的編寫是不行的。

但是這樣的教材仍然在源源不斷地編出來，據(jù)2006年的一個統(tǒng)計，重開大學(xué)語文課后編寫出版的教材已多達(dá)1402種，以至于陳洪、王步高等人都呼吁要建立教材市場準(zhǔn)入制——怎么個“準(zhǔn)入”呢？他們沒有具體說，現(xiàn)在我替他們暫擬一個：

1.有沒有教過大學(xué)語文課？

2.有沒有發(fā)表過大學(xué)語文研究論文？

3.有沒有讀過已有的大學(xué)語文專著？

4.有沒有研究過大學(xué)語文歷史？

5.有沒有研究過大學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)？

6.能否說出大學(xué)語文與中學(xué)語文的區(qū)別？

7.能否說出大學(xué)語文和大學(xué)文學(xué)的區(qū)別？

8.能否說清大學(xué)語文與其他人文學(xué)科的關(guān)系？

9.能否說清大學(xué)語文和應(yīng)用寫作的關(guān)系？

10.有沒有研究過大學(xué)語文與專業(yè)課的關(guān)系？

對于已經(jīng)編過大學(xué)語文教材的老師，還要再加上兩條：

11.教材出版后自己有沒有使用？

12.使用過后有沒有及時總結(jié)，有沒有跟進(jìn)調(diào)查研究？

（可惜這只是我的一家之言，要是教育部出臺這樣的規(guī)定，大學(xué)語文教材市場混亂局面早就得到治理。）

這幾條看似很苛刻，但這已是一些打了折扣的標(biāo)準(zhǔn)，譬如“有沒有發(fā)表過大學(xué)語文研究論文”一條，嚴(yán)格說應(yīng)該是“有沒有出版過大學(xué)語文研究專著”，這在別的學(xué)科本是底線（譬如編寫文學(xué)教材的人沒有文學(xué)方面的專著，編寫中小學(xué)語文教材的人沒有語文方面的專著，有這樣的嗎？請大家提供一下），然而大學(xué)語文一百多年來學(xué)科理論建設(shè)滯后，直到第一百年還沒有一種理論專著，假如這樣要求，就不會有幾本教材存世了。

編教材先要有教材編寫理念，這本來也不是問題，因?yàn)楦骺平滩囊话愣际亲裾諊翌C發(fā)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，那就是編寫教材的理念（當(dāng)然還有無數(shù)的教材理論專著），但是大學(xué)語文沒有國家頒發(fā)的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部高教司曾發(fā)布過一個《大學(xué)語文教學(xué)大綱（征求意見稿）》，說是“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?/span>但現(xiàn)在從教育部到各高校檔案中都找不到這個征求意見稿，目前大家引用的也就僅限于這么一句話，這說明大學(xué)語文不但有歷史問題，其現(xiàn)狀（譬如檔案工作）也不容樂觀，這是大學(xué)語文這一學(xué)科面臨的特殊問題。

現(xiàn)在筆者知其不可為而為之，在下面幾篇中將嘗試探討大學(xué)語文教材的編寫理念，主要包括教材編寫主旨、體例、選篇、導(dǎo)讀和思考練習(xí)等幾方面。

附：關(guān)于教育部《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)

大學(xué)語文教師都知道，教育部高教司有一個《大學(xué)語文教學(xué)大綱(征求意見稿)》，其中說：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！边@段話引用率很高，我在知網(wǎng)查詢，論文引用這段話的有397篇，在“讀秀”數(shù)據(jù)庫查詢，有38種圖書引用這一段話（2024年4月4日），引用率可謂不低。但是這段話的原始出處卻不好查詢，因?yàn)檫@個《大綱》最后并沒有正式出臺，除了大家引用的這一段話，《大綱》的全文也無從查詢，眾多文章和書中引用這段話注明的出處各不相同，誰也不能確定是否第一出處或權(quán)威出處，包括我引用時也是這樣。本文嘗試解決這一問題。

若要梳理我對這段話的印象，最早是在2007年復(fù)旦大學(xué)的一個大學(xué)語文研討會上聽說的，當(dāng)時許多學(xué)校的老師都說見過這個“征求意見稿”，但會后我委托這些老師回校查詢，都沒有結(jié)果，又托朋友到教育部查詢，也沒有結(jié)果。那么推論起來，應(yīng)該是這個《大綱》最終并沒有出臺，又因?yàn)橹皇恰罢髑笠庖姼濉保皇钦轿募?，所以也沒有存檔。所以我在引用這段話時，一般都如實(shí)說這段話的出處已查不到。這兩天我正在校對《大學(xué)語文課程論》，里面引用這段話，也是這么說的，但編輯的意見是“查不到就不能引用”。這恰如一記棒喝，引起我的重視，覺得應(yīng)該為自己也為大家確定一個能正式采用的出處，我能做到的就是寫一篇文章，上傳到我的網(wǎng)站。按現(xiàn)在國家語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“注釋”和“參考文獻(xiàn)”的出處，比較正規(guī)的網(wǎng)站也可以的，那么我的網(wǎng)站是全國大學(xué)語文研究會官網(wǎng)，當(dāng)然更沒有問題，所以今后大家包括我自己再要引用時，可以這樣標(biāo)注：

何二元：《教育部高教司<大學(xué)語文教學(xué)大綱(征求意見稿)>的出處如何標(biāo)注》，全國大學(xué)語文研究會官方（或門戶）網(wǎng)站http://www./view.asp?id=8834，2024年4月5日。

教育部高教司的這個《大學(xué)語文教學(xué)大綱(征求意見稿)》，發(fā)文的時間雖然已不可考，但是從流傳的這段話，我們?nèi)匀豢梢酝普摪l(fā)文的大背景，則當(dāng)時有如下相關(guān)文件：

1986年《中共中央、國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)<國家科委關(guān)于當(dāng)前科技工作形勢和今后工作若干意見的報告>的通知》，其中說：“為了推進(jìn)我國的精神文明建設(shè)，應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)自然科學(xué)研究與社會科學(xué)研究的密切結(jié)合，努力改變長期以來形成的彼此分割的狀況。特別要倡導(dǎo)和幫助社會科學(xué)工作者提高自然科學(xué)素養(yǎng)。馬克思早就預(yù)言，自然科學(xué)和社會科學(xué)遲早要融合的”。1997年《國家教育委員會關(guān)于深化文科教育改革的意見》中提到要“處理好文科教育改革中的幾個關(guān)系”，說：“哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)的相互結(jié)合、滲透，是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要趨勢，也是人才成長的重要途徑，是新的學(xué)科、專業(yè)的重要生長點(diǎn)。文科教育必須適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的綜合化趨勢，探索文、理滲透，發(fā)展邊緣學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才的道路。”

這一時期，一些高校的會議和文章也出現(xiàn)類似表述。1986年在北京鋼鐵學(xué)院召開的全國理工科院?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)研討會上，把《大學(xué)語文》的作用提高到“進(jìn)行文理滲透，培養(yǎng)交叉型人才”的重要高度。1988年3月《青島建筑工程學(xué)院學(xué)報》上有一篇《對理工院校設(shè)置“大學(xué)語文”課的必要性的再認(rèn)識及我院“大學(xué)語文”課的幾點(diǎn)想法》（收稿日期是1987年1月14日），文章說：“我院一九八〇年正式開設(shè)了大學(xué)語文選修課，大學(xué)語文課的設(shè)置,是自然科學(xué)和社會科學(xué)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會科技的發(fā)展日新月異,自然科學(xué)和社會科學(xué)相互交叉,相互滲透,即所謂'文理滲透’日益廣泛和深入。科學(xué)的發(fā)展由縱向轉(zhuǎn)向橫向,呈現(xiàn)出高度綜合的趨勢。錢偉長教授指出:'當(dāng)代自然科學(xué)發(fā)展的一個特點(diǎn),便是日益同社會科學(xué)的融合。事實(shí)證明,在自然科學(xué)與社會科學(xué)的交接點(diǎn),融合部,即人們所說的邊緣性學(xué)科,最能出成果出人才?！?/span>

至于正式引用《大綱》這段話的書和文章，按時間排序，我見到較早的有這些：

1999年7月，王步高為自己主編的《大學(xué)語文》教材寫的序言；

2001年4月，湖南師范大學(xué)劉奇軍的碩士論文《大學(xué)語文課程建設(shè)芻議》；

2001年《云南農(nóng)業(yè)教育研究》第3期（9月）上，洪樹瓊的文章《農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)的思考》……

同行們?nèi)缬幸姷礁绲模舱執(zhí)峁?/span>

根據(jù)上述資料，我們可以說，20世紀(jì)末，教育部高教司曾發(fā)布《大學(xué)語文教學(xué)大綱》(征求意見稿)——這雖是我的一家之言，但是在沒有更新更準(zhǔn)確的資料發(fā)現(xiàn)之前，恐怕也只能這樣說。