   天天讀寫 | 學(xué)生佳作  山大輔仁學(xué)校七年級(1)班 高嘉諾  我與輔仁的距離好像永遠(yuǎn)都是那么近，那么親。 【開篇表明“我”與“輔仁”的關(guān)系，總領(lǐng)全篇】 這環(huán)山路是一定要走一走的，你若是不走，那好東西好景致可就浪費(fèi)了。從那石梯而上綠意便不經(jīng)意地將你包圍。可別光顧著看，我肯定不同意。去欄桿那里遠(yuǎn)眺一下吧，聽聽那齊聲高喊的號子，看看那球飛出優(yōu)美的弧線，望望那肆意 奔跑的年華。【從遠(yuǎn)處感受“輔仁”的青春氣息】 是什么東西恍恍惚惚還帶著葉影啊，是桃花，亦是太陽啊。花在陽光下晃著讓人忍不住去捉。一下，兩下，就是捉不住。一時分不清是陽光在花間穿越戲游，還是花一步步踩著陽光的影子了。【桃花與陽光構(gòu)造的美景】 看那一樹樹的碧果，個大誘人，可得加緊走兩步了，像猴一樣躥上圍欄，盡平生之力采上一大把在手心?？粗蔷G色的珍珠，垂涎欲滴，就別忍了，一大口塞進(jìn)嘴里嚼幾下，剩下的就交給味蕾吧。再往前就到了廣場，正是出操的點(diǎn)，同學(xué)們嘰嘰喳喳地從教學(xué)樓里跑出來，大繩有規(guī)律地在石板上甩著，一切都是那么平常卻又美好。【誘人的“碧果”】 【以上是盤山路上所見“輔仁”美景】 陰雨綿綿的輔仁也有別樣的美。我看天，天在牧牛山上與山嬉戲，不遙遠(yuǎn)，仿佛只要我登上山頂，便可以撫摸到云彩?？諝庵羞€帶著幾絲雨，云彩、山峰、雨水把我的眼睛塞得滿滿的。雨后初晴，紅色塑膠場地上留了幾洼水。雖是小水潭，若是有人跑過，也有湖水湯湯之勢，倒映著兩處的山，山在水里走，水在山中行。而我們是最有福氣的了，既在水里走又在山中行。 【陰雨天時的“輔仁”美景】 黃昏便是一天中最神圣的時刻了。教師辦公室前有一座小小的樓梯，黃昏時陽光從西邊的窗戶打進(jìn)來，再從東邊的窗戶打出去，把二樓的走廊照得通亮。光從樓梯上灑下，因?yàn)榇皯舻男螤钜猜兞诵?，光中還飄著細(xì)細(xì)的塵埃?？炫苓^去吧，擁抱光，讓他把你照得暖暖的。睜開眼睛，是泛紅的太陽和如胭脂般的晚霞。 【黃昏時的“輔仁”美景】 秋天操場的一角，樹都開始凋謝了，只要一搖，那葉子就如同下雨一樣，嘩啦啦地掉一地，踩上去嘎吱、嘎吱地響。道路兩旁的樹也多多少少是枯枝了，秋天若是下雨的話，紅葉便會泡在雨水里，第二天一早，滿操場都是雨露與葉子混合的清香。 【秋天“輔仁”操場景象】 風(fēng)雪飄飄，最有靈性的冬季來了。還記得有一次全班去大學(xué)看文藝匯演，當(dāng)時天色尚早，天還蒙蒙著，可是卻不覺得四處有多么陰沉昏暗，原來是山峰上未化的雪把校園映亮了。我隨著幾個好朋友，一路從環(huán)山路的人群中奔向大巴。車窗外被寒氣包圍，哈一口氣便可在車窗作畫。看著窗外的雪，心中有說不完的欣賞。 【冬日“輔仁”觀雪景】 正是這些拉近了我與輔仁的距離，我的心，好像離不開這臨山而建的學(xué)校了。 【呼應(yīng)開頭，升華感情】 這是一篇構(gòu)思精細(xì)、表達(dá)生動的抒情散文。小作者像一個出色的導(dǎo)游，滿懷自豪與喜悅介紹了自己學(xué)校的美麗景色，表達(dá)了對母校的喜愛與贊美。 寫法借鑒： 一、精細(xì)的構(gòu)思。 （1）題目之巧。文章題目“我的美麗輔仁”，既明確了寫作對象，也表明了“輔仁”與“我”的親密關(guān)系，暗示了文章的中心思想。 （2）結(jié)構(gòu)之巧。開頭一句話“我與輔仁的距離好像永遠(yuǎn)都是那么近，那么親”，用包含深情的語言交代“我”與“輔仁”學(xué)校的親密關(guān)系，為下文寫“輔仁”、贊“輔仁”做好鋪墊；中間部分具體展示學(xué)校之美；結(jié)尾再用“正是這些拉近了我與輔仁的距離，我的心，好像離不開這臨山而建的學(xué)校了”一句話呼應(yīng)開頭，前后勾連，升華感情 。 （3）取材之巧。為了從多個角度展現(xiàn)“輔仁”之美，小作者從不同地點(diǎn)、不同時段、不同季節(jié)分別選取了“輔仁”的“盤山路”“陰雨綿綿”“黃昏”“秋天”“風(fēng)雪飄飄”等情境，對“輔仁”美景進(jìn)行全方位，多角度描述，體現(xiàn)了學(xué)校的美麗，表達(dá)了“我”對學(xué)校的喜愛與之美之情。 二、傳神的描述。 （1）展現(xiàn)學(xué)校的活力，“聽聽那齊聲高喊的號子，看看那球飛出優(yōu)美的弧線，望望那肆意奔跑的年華”，運(yùn)用排比手法，從聽覺、視覺與想象多個角度，用具體的形象展現(xiàn)學(xué)校的蓬勃生機(jī)，語言生動，很有情味。 （2）強(qiáng)調(diào)“碧果”的誘人，“看著那綠色的珍珠，垂涎欲滴，就別忍了，一大口塞進(jìn)嘴里嚼幾下，剩下的就交給味蕾吧”，從人的食欲入手，引導(dǎo)人們享用“碧果”，用語通俗、準(zhǔn)確、自然。 （3）描述陰雨天的“輔仁”，“ 我看天，天在牧牛山上與山嬉戲，不遙遠(yuǎn)，仿佛只要我登上山頂，便可以撫摸到云彩”，展開想象，用“我”“天” “山”“云彩”的互動表現(xiàn)校園之美。 （4）描述“輔仁”的黃昏之美，“光從樓梯上灑下，因?yàn)榇皯舻男螤钜猜兞诵?，光中還飄著細(xì)細(xì)的塵埃?？炫苓^去吧，擁抱光，讓他把你照得暖暖的”，精細(xì)的描寫和祈使性語句，強(qiáng)化了校園黃昏的光線之美。 總而言之，本文的巧妙構(gòu)思與傳神語言，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力，給讀者留下深刻印象。
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