在最近的和教師交流觀課，議課的過程當(dāng)中，我經(jīng)常會用到這樣一幅圖。
有老師問我：“觀課議課過程中，如何引導(dǎo)參與者教育循證？如何培養(yǎng)教師的循證素養(yǎng)？”這里做一個簡要的說明。 首先，教育循證是教育活動要有證據(jù)、有依據(jù)。這里的依據(jù)包括過去就相關(guān)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)、對相關(guān)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研讀、對所教學(xué)生的了解和研究，以及教育規(guī)律（學(xué)習(xí)規(guī)律）的理解和運(yùn)用，同時基于支持學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)懷學(xué)生健康快樂成長的教育倫理。也就是能夠說清楚：我這樣教的理由是什么？這是引導(dǎo)教師要有依據(jù)的教學(xué)、有理性的教學(xué)。教師要找依據(jù)、找證據(jù)。 其次，教育循證教師要對教學(xué)活動的可能性，以及能達(dá)成的效果做論證。我把這樣的論證過程稱為“教育假設(shè)”。就是在教學(xué)之前，要假設(shè)和推演：這樣教學(xué)生可能有什么樣的反應(yīng)？會讓學(xué)生收獲什么？對學(xué)生未來的影響會是什么？在多種可能性當(dāng)中去找出最合適最恰當(dāng)的方式，在論證中發(fā)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生更有價值學(xué)習(xí)和成長的有效路徑。 第三，是要用學(xué)生學(xué)習(xí)做證據(jù)。這里的證據(jù)包括學(xué)生的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，學(xué)生的參與方式，學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的人際關(guān)系，學(xué)生的成長變化。要講好學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本資料（比如導(dǎo)學(xué)單的完成、課本的批注、學(xué)生的練習(xí)資料和作業(yè)資料）。以學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)討論教學(xué)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)可能性，提出改善教學(xué)的相應(yīng)意見。
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