眼前的風景隨著動車的移動，不斷變換著、更新著。白云、山巒、林木......看得見的，看不清的，都隨著動車的前行，慢慢模糊。當視線開始暈染時，列車員的播報聲刺破混沌：“前方到站——”尾音拖拽出三明之行的倒計時，那些尚未凝固的記憶突然在視網(wǎng)膜顯影。初來時的期待和回歸時的悵惘交結(jié)著，時間的膠片在回轉(zhuǎn)：學術(shù)報告廳的聲浪仍在耳膜震動，融合課堂的鎂光燈下，孩子們瞳孔里綻放的星云，街角舉杯碰撞出的教育秘語，以及閩江夜風卷走的未盡爭論......這些記憶切片在時速300公里的車廂里重組，像被裝訂成冊的立體書。耳畔還會響起：“閱讀和不閱讀的不一樣”、“人生因閱讀而改變”、“以書為舟渡星河”的豪邁宣言；眼前總會浮現(xiàn)：一些認識的不認識的教育者，因閱讀而相遇的感動瞬間，一個觀點引發(fā)的共鳴，瞬間因陌生而變得熟稔。是的，是閱讀連接了我們，是閱讀改變了我們，是閱讀讓我們想要去追尋生命本真的教育，去遇見未來的自己，去實現(xiàn)一種完整幸福的教育生活。
動容于三明市第二實驗學校老師一復一日寫教育反思的堅持，驚羨于三明市第二實驗學校閱讀融合課的碩果累累。我看到了孩子們因閱讀而揚起的自信笑臉，也聽到了孩子們因閱讀而侃侃而談的腹有詩書，老師們在書香中重塑教育初心，腳步愈發(fā)堅定。腦海中又浮現(xiàn)了這樣一個場景：那天中午午飯后，我和芝靈校長在電梯口碰到了赫曉東教授，聽說他因為有事要離開。我們本來準備下午活動結(jié)束后，向他求簽名的。聽到這個消息后，我和芝靈校長快速回到房間，拿著他的著作，給負責本次活動的老師發(fā)信息：“請赫曉東教授稍等我們一會，請他簽個名”。稍有遺憾的是：我這次三明之行，沒有隨行帶《教師成長力》這本書，因而就沒法讓赫教授簽名了。當時，柳袁照校長還開玩笑說：“有的老師沒帶書，都是讓赫教授簽在手背上，不舍得洗掉呢！”我想：這或許就是閱讀最動人的注腳吧。當赫教授在芝靈校長的書上寫下：人生中有最好的相遇，閱讀中有無盡的重逢。那充滿詩意的表達，讓我又一次感受到了閱讀的神奇。列車輕微震顫，窗外的山影突然掙脫霧靄。我仿佛看見某個捧書疾書的背影與連綿群峰重疊，忽然讀懂動車時速表閃爍的數(shù)字：閱讀從來不是線性抵達，而是在300公里的時空折疊中，讓我們與無數(shù)個自己重逢。赫教授的詩句在背包里輕聲呼吸：“閱讀中有無盡的重逢”。此刻，前方的城市天際線正刺破云層，而我的筆記本上，已生長出新的年輪。
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