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大考臨近，初三的孩子，作文準(zhǔn)備得怎么樣了？這里的”準(zhǔn)備“，不是指范文背了多少，素材準(zhǔn)備了哪些；而是有沒有具備”五分鐘三構(gòu)思“的能力。元代戴師初有言：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不可用；第三番來者，精意也，方可用。”考場(chǎng)時(shí)間緊迫，再怎樣三番兩次的構(gòu)思，都不允許花太多時(shí)間，因此所謂的”五分鐘三構(gòu)思“，就是平時(shí)應(yīng)該通過科學(xué)合理的反復(fù)訓(xùn)練而盡可能具備的能力。如果不具備這種能力，胡思亂想一通之后，倉促下筆，很可能毫無頭緒，越寫越亂，越亂越急，或亂麻一團(tuán)，不知所云，或忙中出錯(cuò)，離題萬里。更可惜也更可氣的是，寫著寫著，更好的構(gòu)思來了，但文章近半，已經(jīng)沒有辦法改弦更張了，哪怕狠狠地揍一頓自己都沒有用了，悔之晚矣。下面我們以九年級(jí)學(xué)能診斷卷的作文來練習(xí)一下：記敘文的構(gòu)思，我們另外講，今天講議論文的構(gòu)思。如果拿到題目一時(shí)無法入手，或者略有所思而沒有條理，那可以這樣做：不要把它當(dāng)成一個(gè)作文題，而是把它當(dāng)成生活中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，面對(duì)這樣的問題，我們會(huì)怎么辦？議論文的核心要義是解決問題。小D遇到了什么問題：想堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但又怕不合群。那該怎么辦？既然擔(dān)心不合群，那就考慮如何”合群“，小E一講，他就明確自己該怎么辦了。那可以這樣構(gòu)思：還有沒有另外的思考角度呢？小D原本是想堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的，只是有些猶豫而已。那“堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，哪怕由此影響合群”，是不是一種更有力度的觀點(diǎn)呢？再具體一點(diǎn)讀題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小D其實(shí)是一個(gè)意志很不堅(jiān)定的人。別人一說，他就放棄自己原本想堅(jiān)持的了。想到這里，我們可能會(huì)想到《烏合之眾》，借用一點(diǎn)其文中有關(guān)”群體心理學(xué)“的觀點(diǎn)，我們還可以做如下的思考：如果問個(gè)終極問題：那我究竟什么時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，什么時(shí)候應(yīng)該妥協(xié)一下以便融入集體呢，那也許很快就會(huì)得出簡(jiǎn)明扼要而又清晰有力的兩條：而這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿于我們的復(fù)習(xí)迎考的始終。有了這樣的一些構(gòu)思，我們就可以根據(jù)根據(jù)自己的能力和考試的需要，進(jìn)行快速鑒別取舍，優(yōu)中選優(yōu)，快速成文了。 
學(xué)習(xí)，是一個(gè)生命展開的過程
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