《應(yīng)有格物致知精神》（1課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

把握這篇演講詞有針對(duì)性、觀點(diǎn)明確、思路清晰等特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

（一）初讀，感知這篇演講詞的特點(diǎn)，了解“寫了什么”。

1.看標(biāo)題提問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

• 什么是“格物致知精神”？

• 為什么應(yīng)有“格物致知精神”？

• “格物致知精神”對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活，有什么價(jià)值？

2.初讀，比較與《最后一次講演》的區(qū)別。

預(yù)設(shè)：

• 演講目的、針對(duì)性不同：《最后一次講演》針對(duì)李公樸遇刺事件的現(xiàn)場(chǎng)悼念活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性；針對(duì)的觀念是現(xiàn)場(chǎng)特務(wù)分子和愛(ài)國(guó)青年。《應(yīng)有格物致知精神》是在頒獎(jiǎng)典禮上的學(xué)術(shù)演講，針對(duì)中國(guó)學(xué)生普遍存在的認(rèn)知偏差；面向全球華人科技工作者及教育者，具有跨文化傳播特點(diǎn)。

• 情感的強(qiáng)度不同：《最后一次講演》感情強(qiáng)烈?！稇?yīng)有格物致知精神》采用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)理性思考，符合學(xué)術(shù)演講特征。
  

• 語(yǔ)言風(fēng)格不同：《最后一次講演》大量使用排比、反復(fù)等修辭，大量使用感情色彩濃烈的詞匯和口語(yǔ)化表達(dá)；《應(yīng)有格物致知精神》善用舉例等方法增強(qiáng)說(shuō)服力。

3.談一談這篇演講詞的對(duì)象、目的。

（二）再讀，把握作者思路，確定“寫了什么”“怎么寫的”。

1.回顧七年級(jí)學(xué)過(guò)的“把握作者思路”的方法。

2.運(yùn)用這些方法，對(duì)照看標(biāo)題后提出的問(wèn)題自學(xué)。

這篇演講詞回答了我們最初的哪些問(wèn)題？除了這些，還講了哪些內(nèi)容？

3.交流

• 是什么——“格物致知”，是說(shuō)從探察物體而獲得知識(shí)。

• 必要性——傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視格物致知。

• 怎么做——積極探測(cè)，有細(xì)致具體的計(jì)劃、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

• 意義——尋求真理，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃。

（三）概括這一篇演講詞的特點(diǎn)。

1.回顧《最后一次講演》的特點(diǎn)。

2.理解本篇的針對(duì)性、觀點(diǎn)明確、思路清晰等特點(diǎn)。

【作業(yè)】隨筆《如何寫出一篇思路清晰的演講詞》

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