很多A娃的家長(zhǎng)會(huì)陷入深深的困惑：“我也是ADHD，為啥我小時(shí)候就沒(méi)遇到學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、寫(xiě)作業(yè)困難、難以專(zhuān)注這些問(wèn)題呢？”

的確，不少確診或疑似ADHD的大朋友，都有著令人矚目的學(xué)歷，985、211高校畢業(yè)的不在少數(shù)，還有留學(xué)歸來(lái)的碩士、博士，事業(yè)也都順風(fēng)順?biāo)？煞从^現(xiàn)在的A娃，在學(xué)習(xí)和生活中深受ADHD影響，表現(xiàn)不盡如人意。

同樣是A娃，為何過(guò)去的孩子似乎未受太大影響，如今的A娃卻常常遭遇學(xué)習(xí)難題，尤其是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？這個(gè)問(wèn)題在我家也尤為突出。

我去年被確診為ADHD，回顧童年，我那時(shí)也表現(xiàn)得十分“A”。上課時(shí)，我極易走神、開(kāi)小差、搞小動(dòng)作，每次開(kāi)班會(huì)，我準(zhǔn)是老師重點(diǎn)批評(píng)的對(duì)象。盡管紀(jì)律差，但我的成績(jī)一直不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。

可我家孩子的成績(jī)，除了英語(yǔ)，其他科目要么起伏不定，要么處于中等水平。我堅(jiān)信他比我聰明，可成績(jī)卻一直普通。除了成績(jī)，最讓我頭疼的是他學(xué)習(xí)上缺乏積極主動(dòng)的心態(tài)。我常常想，他為何不能像我小時(shí)候一樣，充滿(mǎn)動(dòng)力、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，直到我在一本名為《與孩子深度交談：高質(zhì)量談話(huà)提升孩子的七大能力》的書(shū)里讀到一個(gè)小故事，才找到了答案。這本書(shū)的作者是哈佛大學(xué)講師、語(yǔ)言病理學(xué)家麗貝卡·羅蘭。書(shū)中講述了她幫助一個(gè)“閱讀困難”孩子的故事。

故事里的孩子叫邁克爾，他總覺(jué)得自己閱讀很差。原因之一是他不愿在課堂上大聲朗讀，還總說(shuō)自己“不是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子”。可實(shí)際上，他當(dāng)時(shí)的閱讀能力符合年級(jí)水平。

只是在他所在的班級(jí)里，有很多孩子表現(xiàn)出色，閱讀能力遠(yuǎn)超年級(jí)水平。了解這個(gè)情況后，邁克爾重塑了自我意識(shí)：他或許不是能力超強(qiáng)的閱讀者，但能讀得很好，無(wú)需為跟不上同學(xué)而焦慮。他可以在學(xué)校圖書(shū)館借閱喜歡的書(shū)，不必?fù)?dān)心讀這些書(shū)會(huì)顯得“愚蠢”。

邁克爾因閱讀能力比不上班里同學(xué)而自卑，覺(jué)得自己閱讀糟糕，這或許也是他去看閱讀困難門(mén)診的原因。但麗貝卡給他做了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他的閱讀能力正常，問(wèn)題出在身邊同學(xué)太優(yōu)秀，襯得他顯得差。了解這一點(diǎn)后，邁克爾信心大增，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變，表現(xiàn)越來(lái)越好。

很多有“閱讀困難”問(wèn)題的A娃，或許也是類(lèi)似情況。并非A娃閱讀能力太差，而是周?chē)⒆犹珒?yōu)秀、太努力，把他們比下去了。他們因比不上同學(xué)，便懷疑自己的能力，給自己貼上“閱讀糟糕”的標(biāo)簽，喪失了學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

如今的A娃也是如此。起初，他們可能只是紀(jì)律比同學(xué)差一點(diǎn)，但學(xué)習(xí)能力和成績(jī)與同學(xué)相差無(wú)幾。大家起點(diǎn)差不多，差距僅在紀(jì)律方面?？墒钱?dāng)普通孩子開(kāi)始“內(nèi)卷”，變得越來(lái)越優(yōu)秀，大量孩子達(dá)到一定高度，整體能力提升后，人們便產(chǎn)生了普通孩子都如此優(yōu)秀的錯(cuò)覺(jué)。

這使得發(fā)育滯后的A娃舉步維艱，他們只是發(fā)育稍晚，心智比同齡人落后一點(diǎn)，但“內(nèi)卷”讓普通孩子都成了“超常娃”，A娃便被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。周?chē)瑢W(xué)越優(yōu)秀，越凸顯出A娃的“差”。

長(zhǎng)期落后，不等別人評(píng)價(jià)，A娃們就自動(dòng)給自己貼上了“學(xué)渣”的標(biāo)簽。反正怎么都追不上同齡人，躺平才能保護(hù)自尊心，怎么努力都贏不了，這才是他們厭學(xué)躺平的根源。

而過(guò)去能考上985、211的大A們，大多比較幸運(yùn)，沒(méi)趕上“內(nèi)卷”的時(shí)代。盡管發(fā)育滯后，但初高中時(shí)，大腦發(fā)育追上同齡人后，由于環(huán)境普遍不太“卷”，他們沒(méi)有被落下太遠(yuǎn)，還能憑借智商或其他能力彌補(bǔ)ADHD帶來(lái)的影響，取得不錯(cuò)的成績(jī)。

拿我自己來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)我也渾渾噩噩，和群里大多數(shù)A娃差不多。幸運(yùn)的是，當(dāng)年沒(méi)人管，老師要求也不高，日子過(guò)得比較輕松，沒(méi)有“不如人”的感覺(jué)。初高中后，大腦發(fā)育好了才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

雖然最后因偏科嚴(yán)重，只考上了普通大學(xué)，但因環(huán)境不“卷”，我一直對(duì)自己充滿(mǎn)信心，沒(méi)有被過(guò)度碾壓，才保持了今天的樂(lè)觀。

了解這些后，我們?cè)撊绾螏椭?/span>A娃呢？可以借鑒麗貝卡的做法，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的能力和水平并不差，只是周?chē)颂珒?yōu)秀，才顯得自己差。認(rèn)識(shí)到大多數(shù)孩子的水平基線，能幫助他們保持學(xué)習(xí)信心和前行的勇氣。不要用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，這也是我一直強(qiáng)調(diào)“降低期待”的原因。

確實(shí)，做到這一點(diǎn)很難。社交媒體的盛行，對(duì)學(xué)霸的過(guò)度吹捧，讓我們很容易看到“別人家”孩子的優(yōu)秀，讓愛(ài)子心切的父母產(chǎn)生恨鐵不成鋼的心態(tài)。實(shí)際上，大多數(shù)孩子都很普通，不要用學(xué)霸的標(biāo)準(zhǔn)要求普通孩子，更不能用學(xué)霸的標(biāo)準(zhǔn)要求A娃。

A娃是晚熟的孩子，給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，幫他們保持對(duì)自己的信心，比暫時(shí)的成績(jī)更重要。讓我們給予A娃更多的理解、支持和耐心，陪伴他們走出困境，迎接美好的未來(lái)。??