準確說，是在兩周前，有孩子在作業(yè)上寫了這樣一段話：施老師，我覺得我考不上高中，所以您放棄我吧，感謝您以前對我的教導。

       孩子，不要灰心。成長的路，很長，很長。

       當下的迷茫與困惑，只是一時，跳過去，又是一片新的天地。

       沒有人一帆風順，老師也有過與你一樣的成長歷程。學習離不開勤奮，成長離不開挫折，打敗自己的從來不是別人，戰(zhàn)勝自己的永遠是自己。

       老師眼里，你們每一個人都是有前途的，請記?。喝倭?，行行出狀元！

       在我的勸導下，孩子認識到興趣是發(fā)展自我的最好途徑。我還與孩子講述了一些沒考上高中而選擇讀專業(yè)技術學校的學兄學姐們的例子，尤其是幾個藝體類特長生的成長事例。

       宗旭便是其中之一。他是我在鄉(xiāng)村學校帶的最后一屆學生中的一員，酷愛畫畫。盡管他的學業(yè)水平不是很高，上高中的可能性不大，但我覺得他是個人才。我鼓勵和支持他發(fā)展自己的興趣，并建議他讀中專。

      當年中考，他父母不在身邊，我便成了他的“父親”，全程陪考。后來，他父母接受了我的建議，讓他選擇了一所中專學校專門學畫畫。

       孩子們，你們誰考第一，對我來說都是一樣的。孩子們，你們誰進前十，對我來說也是一樣的。我常與孩子們說上述兩句話，其實，這正是平等對待每個努力向上的孩子。

       近三十年，獎勵金從幾元到幾百，變化的是數字，不變的是本心。最近幾年，獎勵金多是平時稿費所得。

       有人說不要對學生太好，他們是不會記住你的好，只會記住你對他的不好。其實，對學生的好并非要他們記住并回報。像我，學生時代遇到的一位又一位老師，他們對我的好說也說不完，但我從沒有回報過他們。

        盡管如此，沒當我回想起老師們激勵的話語、鼓勵的眼神、微妙的動作，都會從內心升騰起一股濃濃的感激之情。

       初中時代，也曾有過青春萌動，有段時間特別喜歡臭美，一有空閑便跑回宿舍照鏡子、梳頭。那天，班主任悄悄站在我身后，將我梳好的頭發(fā)揉亂并語重心長地說：“現(xiàn)在還不是想好時，不要為此而荒廢了學業(yè)，要對得起在田間勞作的父母?！?/p>

        回想起來，每一位老師出發(fā)點都是一致的，他們希望每個孩子有自己的人生之路。

       近期，有不少孩子喜歡對老師們直呼其名。班級里就有，這一行為很顯然是不文明的，長幼有序是基本素養(yǎng)。

       但，強行介入似乎很難奏效。唯有多與孩子們交交心，找一找其中的原因。有孩子說老師喊我名字可以，我為什么不能喊老師名字。我笑了笑，說你可以在老師名字后面加上老師兩個字。

       也許，我們在喊孩子名字時帶上同學兩個字會更好一點。

       老師，只是孩子們生命中的過客，能讓他們茁壯成長便是成功。他們對老師最好的感恩，便是多年后還能喊出老師的名字并帶上老師二字。

       臨近中考，孩子們并沒有表現(xiàn)出不安與焦慮，相反，原本對學習有抵觸的幾個孩子也重新回到了教室?？吹竭@一幕，我無比欣慰。

       這，正是我所期待的，也是我一直堅守的教育信念。