學(xué)校教育制度確實規(guī)定了不同類型學(xué)校之間銜接與分工的關(guān)系，以下是具體內(nèi)容：

縱向銜接：體現(xiàn)為不同教育階段的連貫性。例如，小學(xué)教育為初中教育打基礎(chǔ)，學(xué)生完成小學(xué)學(xué)業(yè)后可順利升入初中，初中的知識體系又為高中教育做鋪墊，高中畢業(yè)生則可憑借成績和綜合素質(zhì)進入高等院校繼續(xù)深造。這種銜接保證了學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)上的循序漸進。

橫向銜接：指不同類型學(xué)校之間的溝通與聯(lián)系。比如，職業(yè)高中與普通高中在某些基礎(chǔ)課程上有相似之處，部分職業(yè)高中學(xué)生可以通過一定途徑轉(zhuǎn)入普通高中學(xué)習(xí)，反之亦然；同時，職業(yè)高中與高職院校之間也存在緊密的銜接關(guān)系，職業(yè)高中畢業(yè)生可以通過對口單招等方式進入高職院校，繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

培養(yǎng)目標分工：不同類型學(xué)校有著不同的培養(yǎng)目標。小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本生活能力為主；中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、綜合素養(yǎng)和初步的職業(yè)意識；高等院校則側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)人才，為社會各個領(lǐng)域輸送具有高深知識和創(chuàng)新能力的專門人才；職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)具有特定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，滿足社會生產(chǎn)一線的需求。

課程設(shè)置分工：基于培養(yǎng)目標，各類學(xué)校的課程設(shè)置有所不同。小學(xué)以基礎(chǔ)學(xué)科課程為主，如語文、數(shù)學(xué)、外語等，同時開設(shè)品德與社會、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等課程，促進學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)科上進一步深化，同時增加了物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科的深度和廣度，高中還會根據(jù)文理科進行課程的側(cè)重設(shè)置。職業(yè)學(xué)校則以專業(yè)課程為主，基礎(chǔ)課程為輔，強調(diào)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。高等院校的課程設(shè)置更加專業(yè)化和多樣化，除了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程外，還有大量的選修課程，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)校教育制度通過對不同類型學(xué)校之間銜接與分工關(guān)系的規(guī)定，構(gòu)建了一個完整的教育體系，使各級各類學(xué)校能夠相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供了多樣化的教育選擇和連貫的學(xué)習(xí)路徑，以滿足社會對不同層次、不同類型人才的需求。