從2022年底的ChatGPT橫空出世，到2024年新年期間的SORA驚艷亮相，再到今年春節(jié)期間DeepSeek的火爆全球、春晚上跳舞的宇樹機器人，我們看到了人工智能技術(shù)的突飛猛進。

從武漢“蘿卜快跑”自動駕駛開始，到廣東AI公務(wù)員、杭州AI主播上崗，甚至2024年的諾貝爾物理學(xué)獎、化學(xué)獎頒給人工智能相關(guān)的科學(xué)家，我們都在驚嘆人工智能強大的進化能力。

當(dāng)人工智能必將替代所有把人作為工具的工作，我們的教育將如何進化？這已經(jīng)成為教育界最重大的命題。

從甲骨文到ChatGPT：

教育的4次躍遷

教育是人類為傳承文化而發(fā)明的最重要的社會性行為，是人類特有的文化現(xiàn)象，因為有了教育，才有了人類文化社會和科學(xué)技術(shù)的快速進步。教育隨著科學(xué)技術(shù)同步進化，已經(jīng)經(jīng)歷了4個階段：

世界成為一個村落，人和信息快速流動，徹底打破了知識壟斷，世界變平了。網(wǎng)絡(luò)資源的暴漲，打開了新的學(xué)習(xí)空間，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)渠道，形成了新的學(xué)習(xí)方式。教育一方面為社會提供與生產(chǎn)力相適應(yīng)的人力資源，另一方面更是在塑造每個人的精神世界。

超越“降維打擊”

教育人如何理解人工智能

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育階段破解“內(nèi)卷”正處于攻堅期，新高考改革、新課程改革和“雙減”方向正確，但學(xué)生厭學(xué)和心理健康問題仍需關(guān)注，教育改革預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)還需努力。

存在這一問題的根本原因是，教育改革停留在了負(fù)擔(dān)重不重、作業(yè)多不多、考試難不難等技術(shù)問題上，改革的基本邏輯沒有跟上國家發(fā)展階段性特征嬗變與技術(shù)升級的步伐。

當(dāng)人工智能引領(lǐng)教育進入全新的階段。教育將不得不面對如下的挑戰(zhàn)：

從宇宙演化的角度來看，人工智能很有可能是碳基生命向硅基生命進化的重要轉(zhuǎn)折，宇宙將涌現(xiàn)出超越人類智慧的新物種，這對人類來說顯然不是福音。

因此，我們期待的人工智能不是人類的顛覆者，而是創(chuàng)造人類未來幸福和想象力的新工具、新工作、新機會。人工智能也不是教育的替代者，而是推動教育范式革命的催化劑。解決這些挑戰(zhàn)需要重新定義“教”與“學(xué)”的本質(zhì)，在技術(shù)創(chuàng)新與人文傳承之間找到動態(tài)平衡。

培養(yǎng)“AI無法取代的人類”

未來學(xué)校進化的5個要點

未來教育的新生態(tài)，其核心命題是如何培養(yǎng)“AI無法替代的人類特質(zhì)”。教育通過進化來把人工智能的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為變革的機遇。應(yīng)該從以下幾個方面去變革。

第一，大幅度降低統(tǒng)一要求的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的選擇性和實踐性。目前課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求的知識內(nèi)容總體上依然過多，同時在教學(xué)特別是考試的時候又存在不能“超綱”的現(xiàn)象，這是“為創(chuàng)新而學(xué)”邏輯下最需要突破的現(xiàn)狀。

一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)是所有學(xué)生應(yīng)達(dá)標(biāo)的“基準(zhǔn)”，由于考試時視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為考綱，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容往往會深挖、拔高，導(dǎo)致絕大多數(shù)孩子在完成這個統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容時已經(jīng)精疲力竭，很難再進一步追求個性、興趣；另一方面，當(dāng)前“超綱”成為教學(xué)和考試當(dāng)中要避免的事情，學(xué)生如果提出超過課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，老師的回答往往是“不考的，不要問！”這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、開拓精神受到了限制。

然而，創(chuàng)新需要不一樣的大腦和行動，在統(tǒng)一的基本知識與技能基礎(chǔ)上，讓孩子們形成自己的興趣和專注的領(lǐng)域。人工智能顯然在知識的個性化傳遞方面具有獨特優(yōu)勢，但因材施教不僅僅是教學(xué)方法，更是教育目的，我們要把孩子們培養(yǎng)成不一樣的人。

第二，人工智能教育最重要的并非開設(shè)一門人工智能課程，而是用人工智能來深度改造所有學(xué)科。哪怕是藝術(shù)、人文學(xué)科課程，也需要進行教學(xué)內(nèi)容和方法的改造，增加新技術(shù)和數(shù)字化的相關(guān)內(nèi)容，并配備全新的教育教學(xué)設(shè)備。比如融媒體需要傳統(tǒng)的新聞專業(yè)增加新媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)和體驗；藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科需要人工智能、新材料等方面的課程再造。同時，通過鼓勵孩子們基于人工智能開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)方法，形成更加豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗。

第三，用人工智能來促進深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。人工智能的創(chuàng)造性在于超越了人類大腦容量和學(xué)習(xí)精力的限制，就好比400年前人們利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，可以超越裸眼看到更微觀、更宏觀的世界一樣，其生成能力不是用來替代人們的思維——給出答案或者生成文章，而是讓人看到自然人無法看到的問題與現(xiàn)象，讓每個普通人都能成為藝術(shù)家、工程師和科學(xué)家。

第四，設(shè)置通用人工智能課程本身也要改變靜態(tài)課程觀，呈現(xiàn)新的課程形態(tài)。人工智能課程的最好方式，就是用項目式學(xué)習(xí)方法，通過人工智能應(yīng)用場景的實踐，提升對機器感知、機器學(xué)習(xí)、模塊式控制等計算思維的理解，直接讓孩子們在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，教師老老實實和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，甚至是向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五，積極探索人工智能在考試評價中的作用。評價是教育指揮棒，人工智能可以反映孩子們的深度思維能力和知識面，也能測評孩子們的問題解決能力和動手實驗?zāi)芰?，借助技術(shù)手段來改變原來以紙筆測試為主的評價方式，將大大推進教育內(nèi)容和教育方式的改變。

總之，人工智能對于教育改革的機遇不是從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度考慮的，而是從解決教育自身的技術(shù)難題考慮的。人工智能將替代所有把人作為工具的工作，未來每個人都將擁有前所未有的、強大的智力工具來投身到自己感興趣的研究與創(chuàng)新活動之中。人工智能更能在教學(xué)多樣化、因材施教方面發(fā)揮重要作用，是科學(xué)教育轉(zhuǎn)向的一次重大機會。

因此，人工智能在教育領(lǐng)域的作用，既不能基于目前應(yīng)試教育的慣性去加強應(yīng)試的傾向，也不能讓人工智能削弱人的核心素養(yǎng)與精神塑造。相反，人工智能是擺脫教育功利化傾向，讓孩子們擁有更開闊的視野、更強大的內(nèi)心和更豐富體驗的進化利器。

教育邏輯之變是一個十分嚴(yán)肅的課題。人類因為不斷創(chuàng)新才學(xué)會了直立行走和使用工具，也正因為不斷創(chuàng)新才擁有了語言文字、創(chuàng)造了輝煌的人類文明和科學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)在，原創(chuàng)性科技已經(jīng)成為國家發(fā)展的核心動力?？梢韵胂?，在不遠(yuǎn)的將來，在人工智能、量子計算、聚變能源、腦科學(xué)等方面將會涌現(xiàn)更多顛覆性的發(fā)現(xiàn)與技術(shù)。我們的中小學(xué)科學(xué)教育責(zé)任重大，變革尤為急迫。