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在“差班”上課，作為教師，我們常常面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，其中維持課堂紀律就是一大難題。

一、共同約定課堂紀律

往常的課堂紀律一般是我們教師單方面制定，學生被動接受，其實這樣的紀律缺乏學生的認同感。

而共同約定課堂紀律，需要我們教師與學生共同探討、制定規(guī)則。

在這個過程中，我們教師可以充分尊重學生的想法，讓學生感受到自己是班級的主人。

比如在討論發(fā)言規(guī)則時，學生提出可以先舉手，得到老師允許后再發(fā)言，這樣既能保證課堂有序，又能讓每個同學都有表達的機會。

這種參與式的規(guī)則制定，讓學生從心底愿意遵守紀律，為良好課堂秩序的建立奠定了基礎。

二、一旦執(zhí)行必須落地

有了好的紀律約定，如果不執(zhí)行，那也只是一紙空文。

一旦執(zhí)行必須落地，意味著教師要堅決按照既定的規(guī)則行事。

例如，規(guī)定了上課不能遲到，當有學生遲到時，我們教師就應按照事先約定的懲罰措施，可以讓其在課后向同學們說明遲到原因并承諾不再遲到。

只有這樣嚴格執(zhí)行，學生才會真正重視紀律，紀律才能發(fā)揮其應有的作用，成為課堂秩序的有力保障。

三、獎罰分明不偏不倚

在課堂紀律管理中，獎罰分明不偏不倚，保證公平也是關鍵。

對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，比如積極回答問題、遵守紀律、幫助同學等，我們教師要及時給予獎勵。獎勵可以是物質(zhì)的，如一本精美的筆記本；也可以是精神的，如當眾表揚。

而對于違反紀律的行為，我們教師也絕不能姑息。無論是成績好的學生還是成績差的學生，只要違反紀律，都要受到同樣的懲罰。

只有這樣，才能在學生心中樹立起公平的形象，讓他們信服紀律，自覺遵守紀律。

四、看得見學生點滴進步

其實每個學生都渴望被認可，尤其在“差班”中，學生可能因為長期成績不佳或行為習慣不好，很少受到老師表揚。

這時，我們教師看得見學生點滴進步就顯得尤為重要。

哪怕是學生在課堂上比之前多專注了幾分鐘，作業(yè)比上次書寫更工整了一些，我們教師都要敏銳地捕捉到這些細微的變化，并及時給予肯定和鼓勵。

這種及時的反饋就像燈塔一樣，為學生照亮前進的道路，激勵他們不斷進步，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和課堂紀律意識。

五、預備鈴響站教室門口進行無聲提醒

預備鈴響站教室門口等待學生進班上課，這看似簡單的一個舉動，卻蘊含著巨大的能量。

當預備鈴響起，我們教師就站在教室門口，學生們看到老師，就會下意識地停止打鬧，迅速回到座位，拿出上課所需的書本和文具。

就像一個無聲的命令，提醒學生上課時間即將開始，要做好準備。

這種方式既避免了大聲呵斥學生的尷尬，又能營造出一種安靜有序的課堂氛圍。

六、學會用“眼神殺”

在課堂上，難免會有學生開小差、交頭接耳。

這時，學會用“眼神殺”就能巧妙地解決問題。當我們教師發(fā)現(xiàn)某個學生違反紀律時，不需要立刻中斷講課，而是用嚴厲的眼神注視他。

這種無聲的警告往往比大聲批評更有效，既能讓學生意識到自己的錯誤，又不會打斷教學進度，影響其他同學的學習。

長期運用這種方法，學生會逐漸養(yǎng)成自律的習慣，因為他們知道老師時刻在關注著他們。

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在“差班”上課，抓好課堂紀律并非一蹴而就，但只要我們教師熟練掌握并運用好這6點，不斷實踐和反思，就一定能營造出一個有序、和諧、積極向上的課堂環(huán)境。