“應(yīng)用寫(xiě)作”對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的沖擊早在上世紀(jì)80年代重開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文不久就出現(xiàn)了。對(duì)此，1988年徐中玉在全國(guó)自考教材《大學(xué)語(yǔ)文》的“編寫(xiě)說(shuō)明”中就有比較激烈的申辯，他說(shuō)：

……至于各專業(yè)的應(yīng)用性文字，形形色色，事實(shí)上更不可能包羅到這本教材中來(lái)，這樣做不但不可能，還是違背國(guó)家設(shè)立這個(gè)必考課程的目的任務(wù)的?！覀冋J(rèn)為，用《應(yīng)用寫(xiě)作》或《文秘寫(xiě)作》這類(lèi)比較簡(jiǎn)易的技術(shù)性的課程來(lái)取代《大學(xué)語(yǔ)文》在高教自學(xué)考試中公共必修課程的地位，可能明顯地降低自學(xué)考試的要求，是對(duì)新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)有的思想文化素質(zhì)忽視的表現(xiàn)。重眼前成績(jī)，而不注意到國(guó)家高等教育培養(yǎng)合格人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)、根本的利益，對(duì)此，我們大家都應(yīng)采取十分慎重的態(tài)度。

1989年，作為大學(xué)語(yǔ)文的倡導(dǎo)者匡亞明，在為南京大學(xué)出版的一種大學(xué)語(yǔ)文教材所作的序言中也說(shuō)到：

目前在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域有些什么問(wèn)題須要研究呢？總的來(lái)說(shuō)，形勢(shì)很好，但就我所知也有這樣兩種偏向：一種是把大學(xué)語(yǔ)文課改成應(yīng)用寫(xiě)作課，諸如科技寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作、法律文書(shū)寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、畢業(yè)論文寫(xiě)作等等；另一種是把大學(xué)語(yǔ)文課改成美學(xué)課、美育課或單純的文學(xué)欣賞課。這兩種做法的結(jié)果，實(shí)際上等于取消了大學(xué)語(yǔ)文。

徐中玉與匡亞明就這個(gè)問(wèn)題顯然也交換過(guò)意見(jiàn)，1990年匡亞明在給徐中玉的一封信中說(shuō)：

語(yǔ)文課當(dāng)然包括“應(yīng)用寫(xiě)作”、“文秘寫(xiě)作”等在內(nèi)，但只是其中的一部分，而且是較小的一部分，過(guò)分強(qiáng)調(diào)這部分，一部分壓到整體，就會(huì)影響、削弱大學(xué)語(yǔ)文課更高更深遠(yuǎn)的意義。

1999年，徐中玉再次在一種教材的“編寫(xiě)說(shuō)明”中指出不能以應(yīng)用文寫(xiě)作替代大學(xué)語(yǔ)文：

當(dāng)然，作為應(yīng)用?？频摹按髮W(xué)語(yǔ)文”課教材，應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作的技能；但若以“應(yīng)用文寫(xiě)作”替代“大學(xué)語(yǔ)文”，就會(huì)大大降低課程應(yīng)有的質(zhì)量。大學(xué)生應(yīng)該具有寫(xiě)作應(yīng)用文的能力，但難道靠學(xué)點(diǎn)“應(yīng)用文寫(xiě)作”這種材料性的東西就能培養(yǎng)成功？不可能。這是放棄了根本。并不是這種材料毫無(wú)用處，而是如果缺乏運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練以及對(duì)事理的真切把握，光憑記住一些固定的格式、詞語(yǔ)，那一定寫(xiě)不出適當(dāng)?shù)膽?yīng)用文來(lái)。各種專業(yè)的應(yīng)用文內(nèi)容不同，寫(xiě)法也難一律。教材中無(wú)法也不應(yīng)包括這種材料，不能為小失大。

1990全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)的開(kāi)幕辭中，徐中玉再次強(qiáng)調(diào)：

高校自學(xué)考試的某些?？坪娃r(nóng)工商理等本科專業(yè)的考試計(jì)劃中，也已有些把“應(yīng)用寫(xiě)作”、“文秘寫(xiě)作”之類(lèi)取代了“大學(xué)語(yǔ)文”。好像一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生，只要會(huì)寫(xiě)一般應(yīng)用文字就夠，素質(zhì)倒是次要的。我們已多次反映，應(yīng)用文字也應(yīng)當(dāng)練習(xí)，但如這樣去做，是脫離世界教育發(fā)展大趨勢(shì)，必然會(huì)降低培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

以上是徐中玉與匡亞明的意見(jiàn)。但是盡管他們反復(fù)申辯，應(yīng)用寫(xiě)作沖擊大學(xué)語(yǔ)文的事情并未見(jiàn)減少，一些高職高專院校，一些聲稱“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的本科院校，用應(yīng)用寫(xiě)作取代大學(xué)語(yǔ)文課的事情仍時(shí)有發(fā)生。

如何解決這一問(wèn)題？下面就要講講我的一家之言。

筆者在前面多次說(shuō)過(guò)：天下文章一分為二，一為實(shí)用文，一為藝術(shù)文，語(yǔ)文教學(xué)就是用實(shí)用文學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)范，用藝術(shù)文學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)，是規(guī)范與藝術(shù)的統(tǒng)一。

從這個(gè)定義出發(fā)，應(yīng)用寫(xiě)作似應(yīng)是大學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，不能簡(jiǎn)單排斥。與其反對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作取代大學(xué)語(yǔ)文，不如研究如何處理大學(xué)語(yǔ)文與應(yīng)用寫(xiě)作的關(guān)系，將應(yīng)用寫(xiě)作納入到大學(xué)語(yǔ)文的課程體系中來(lái)。我曾經(jīng)主編過(guò)一種大學(xué)語(yǔ)文教材（人民出版社2011年版），就是采用二橫三縱結(jié)構(gòu)，將教材分為六大單元：

首先是橫向結(jié)構(gòu)，將教材分為實(shí)用文與藝術(shù)文兩大系列，實(shí)用文講規(guī)范，藝術(shù)文講變通；然后按縱向關(guān)系，劃分出記敘文的規(guī)范與變通，議論文的規(guī)范與變通，說(shuō)明文的規(guī)范與變通。譬如記敘文部分選汪曾祺的《聞一多先生上課》和延安時(shí)期的一則新華社老新聞《聞一多先生又遭毒手》，將教學(xué)文體中的記敘文六要素和新聞?wù)Z體的“五W”形成對(duì)照。所有課文都這樣互為參照。這個(gè)體例的好處是：（1）使大學(xué)語(yǔ)文教材中的實(shí)用文和藝術(shù)文從互相排斥關(guān)系變成了互補(bǔ)關(guān)系，達(dá)到“一加一大于二”的效果；（2）解決了歷來(lái)語(yǔ)文教材記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文四分法邏輯錯(cuò)亂的問(wèn)題。當(dāng)然這個(gè)教材還很不完善，所以暫時(shí)擱置了，但是我相信將來(lái)它一定會(huì)成為一種重要的大學(xué)語(yǔ)文教材體例。

最后再介紹幾點(diǎn)我的一家之言。

首先，我認(rèn)為“應(yīng)用寫(xiě)作”這個(gè)名稱是不完整的（無(wú)論作為教材名還是作為單元名），學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作必須有大量的閱讀，試想記敘文、議論文、說(shuō)明文，從小學(xué)到中學(xué)讀了不下數(shù)百篇例文，不少學(xué)生還不能很好掌握，怎么能想象僅憑兩三篇例文就掌握應(yīng)用文寫(xiě)作？何況現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)用文的閱讀往往比寫(xiě)作更重要：黨和國(guó)家的政策法規(guī)，需要閱讀學(xué)習(xí)；新聞報(bào)道，幾乎天天要讀；合同文書(shū)，越來(lái)越采用格式文了，重要的是你要看得懂……所以，我認(rèn)為“應(yīng)用寫(xiě)作”這個(gè)名稱是不完整的，完整的名稱應(yīng)該是“應(yīng)用文閱讀與寫(xiě)作”。

其次，我認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文是公共基礎(chǔ)課，作為公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用寫(xiě)作，不應(yīng)該包括公文寫(xiě)作、司法寫(xiě)作、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作等內(nèi)容，這些內(nèi)容如有需要，專業(yè)課都會(huì)專門(mén)開(kāi)設(shè)。那么大學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)什么內(nèi)容呢？我主張就學(xué)校園應(yīng)用寫(xiě)作。學(xué)校小社會(huì)，社會(huì)大學(xué)校，社會(huì)上將來(lái)用到的應(yīng)用文，在校園寫(xiě)作中都已初具雛形，包括校園新聞、校園文書(shū)、校園論文等等，我們完全可以實(shí)際操作，無(wú)須“虛擬（創(chuàng)設(shè)）情境”。經(jīng)過(guò)校園應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練，為各專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，將來(lái)走上社會(huì)也很容易根據(jù)需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

第三，上面說(shuō)過(guò)，大學(xué)語(yǔ)文教材中的實(shí)用文和藝術(shù)文從互相排斥關(guān)系變成互補(bǔ)關(guān)系，能達(dá)到“一加一大于二”的效果。不過(guò)有的學(xué)校將大學(xué)語(yǔ)文和應(yīng)用寫(xiě)作分為兩門(mén)課，同時(shí)開(kāi)設(shè)，等于增加了大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)量，我也是樂(lè)見(jiàn)其成的。