教育部副部長吳巖強調(diào)，要打造職業(yè)教育新基建“五金”，讓職業(yè)教育成為中國教育的脊梁中堅。“五金”建設(shè)包括“金專、金課、金師、金地和金教材”，其中“金教材”是指將行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出具有職業(yè)教育特色的高質(zhì)量教材。

“金教材“建設(shè)已成為衡量職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標之一。2025年1月，教育部印發(fā)《高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評價實施方案（2025—2030年）》，為高職院校辦學(xué)能力評價搭建了科學(xué)系統(tǒng)的框架體系?！秾嵤┓桨浮穼滩慕ㄔO(shè)提出了明確要求：

教材管理與選用方面：使用國家統(tǒng)編的思政課程教材、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，優(yōu)先選用國家和省級職業(yè)教育優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材，專業(yè)課程主要選用校企合作編寫正式出版的教材。

教材開發(fā)方面：校企聯(lián)合創(chuàng)作編寫教學(xué)材料，創(chuàng)新開發(fā)活頁式、工作手冊（說明書）式、融媒體式等新型教材，推進數(shù)字教材建設(shè)，教材內(nèi)容符合國家專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)標準（規(guī)范）要求，體現(xiàn)課程思政和產(chǎn)業(yè)變化。

這些要求為高職院?！敖鸾滩摹苯ㄔO(shè)明確了方向，同時也為評估院校教材建設(shè)水平提供了關(guān)鍵依據(jù)。

本文依據(jù)各高職院校公開發(fā)布的《2023年度高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，整理了“編寫教材數(shù)、國家規(guī)劃教材數(shù)量、校企合作編寫教材數(shù)量、新形態(tài)教材數(shù)量”等核心數(shù)據(jù)。這些指標能夠在很大程度上反映高職院校在“金教材”建設(shè)方面的綜合實力，來看看哪些職校表現(xiàn)更出色吧！

一、編寫教材數(shù)

總量比拼，展現(xiàn)院校教材建設(shè)規(guī)模

編寫教材數(shù)是衡量職業(yè)院校教材建設(shè)規(guī)模的直觀指標，反映了院校在教材開發(fā)方面的整體投入和產(chǎn)出，體現(xiàn)了院校對教材建設(shè)的重視程度以及教師參與教材編寫工作的積極性和能力。

從2023年高職院校編寫教材數(shù)TOP100榜單來看：

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫教材數(shù)量最多，為900本；

金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)排名第二，編寫教材510本；

遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院排名第三，編寫教材431本。

編寫教材數(shù)TOP100榜單中，共有45所國家級雙高校。

以下是榜單詳情：

二、國家規(guī)劃教材

權(quán)威引領(lǐng)，鑄就專業(yè)根基

國家規(guī)劃教材是職業(yè)教育領(lǐng)域的權(quán)威性教材，代表著國家對專業(yè)課程知識體系和教學(xué)標準的規(guī)范與引領(lǐng)。

從2023年高職院校國家規(guī)劃教材數(shù)量TOP100榜單來看：

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院排名第一，國家規(guī)劃教材數(shù)量為160本；

江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校排名第二，國家規(guī)劃教材數(shù)量為131本；

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校排名第三，國家規(guī)劃教材數(shù)量為127本。

國家規(guī)劃教材數(shù)量TOP100榜單中，有50所國家級雙高校。

以下是榜單詳情：

三、校企合作教材

產(chǎn)教融合，對接產(chǎn)業(yè)需求

校企合作編寫教材是職業(yè)教育創(chuàng)新教材建設(shè)的重要模式，它將企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)驗和行業(yè)前沿技術(shù)融入教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊密對接產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標準。這種教材編寫方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

從2023年高職院校校企合作編寫教材數(shù)量TOP100榜單來看：

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院排名第一，校企合作編寫教材數(shù)量為449本；

金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)排名第二，校企合作編寫教材數(shù)量為269本；

襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院排名第三，校企合作編寫教材數(shù)量為250本。

校企合作編寫教材數(shù)量TOP100榜單中，有54所國家級雙高校。

以下是榜單詳情：

四、新形態(tài)教材

創(chuàng)新驅(qū)動，適應(yīng)多元教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教學(xué)理念的不斷更新，新形態(tài)教材應(yīng)運而生?；铐撌健⒐ぷ魇謨裕ㄕf明書）式、融媒體式等新型教材以及數(shù)字教材的開發(fā)，為職業(yè)教育教學(xué)帶來了新的活力和機遇。這些教材打破了傳統(tǒng)教材的固定模式，更加靈活多樣，能夠滿足不同教學(xué)場景和學(xué)習者的學(xué)習需求。

從2023年高職院校新形態(tài)教材數(shù)量TOP100榜單來看：

山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校排名第一，新形態(tài)教材數(shù)量為182本；

蘇州市職業(yè)大學(xué)排名第二，新形態(tài)教材數(shù)量為179本；

重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校排名第三，新形態(tài)教材數(shù)量為168本。

新形態(tài)教材數(shù)量TOP100榜單中，有57所國家級雙高校。

以下是榜單詳情：

綜合來看，職業(yè)院校在“金教材”建設(shè)方面呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，各具特色與優(yōu)勢。一些院校在編寫教材總數(shù)上占據(jù)優(yōu)勢，展現(xiàn)出全面發(fā)展的教材建設(shè)格局；部分院校在國家規(guī)劃教材的編寫工作中收獲頗豐，為專業(yè)教學(xué)活動提供了嚴謹規(guī)范且具有權(quán)威性的知識框架與教學(xué)指導(dǎo)；一些院校在校企合作教材編寫方面表現(xiàn)亮眼，通過與企業(yè)的深度協(xié)同，將行業(yè)前沿技術(shù)與實際生產(chǎn)經(jīng)驗融入教材內(nèi)容，為產(chǎn)教融合搭建了堅實橋梁，確保了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接；還有一些院校積極探索新形態(tài)教材的開發(fā)與應(yīng)用，推動教材創(chuàng)新和教學(xué)模式變革，為職業(yè)教育教學(xué)注入了新的活力與機遇。

不過，從全國范圍來看，不少高職院校在“金教材”建設(shè)方面存在一定差距。如部分院校教材編寫數(shù)量有限，編寫水平有待提高，未能充分契合國家規(guī)劃教材的標準要求，校企合作深度不夠，新形態(tài)教材開發(fā)經(jīng)驗不足等。未來，各高職院校應(yīng)以《高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評價實施方案（2025—2030年）》為指引，進一步加強教材建設(shè)工作。通過加大教材編寫的支持力度，構(gòu)建校企協(xié)同開發(fā)機制，強化課程思政與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步更新，推進活頁式融媒體等新形態(tài)教材應(yīng)用，系統(tǒng)推進教材體系重構(gòu)，培育一批體現(xiàn)職業(yè)教育特色、對接新質(zhì)生產(chǎn)力需求的"金教材"，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的保障。

注：文章數(shù)據(jù)來源于各學(xué)校公開發(fā)布的《2023年度高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，數(shù)據(jù)量較大且為人工整理，如果錯漏請以官方最新發(fā)布的信息為準。

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