· 別亂讀書了,先建自己的知識(shí)體系吧 ·

兩個(gè)天賦、努力程度差不多的人，都能夠持續(xù)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和思考，都有適合的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

但他們經(jīng)過十年二十年后，仍然可能也會(huì)有巨大的差異：

一個(gè)人可能已經(jīng)成為了行業(yè)的專家和高手，而另一個(gè)人雖然活干的不少，卻沒有成為專家，甚至在高手眼里還是新手或者入門級(jí)？

我們?cè)谇懊嫣岬竭^，對(duì)于職場(chǎng)工作的成年人而言，其學(xué)習(xí)和能力提升的核心不在于多看或者少看了幾本書、多聽或者少聽了幾節(jié)課，而在于他是否有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并是否能夠在干完活、解決問題后能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)進(jìn)和提升。

許多人說我也整天總結(jié)，但為什么沒有提升呢？

傳統(tǒng)的總結(jié)有價(jià)值，但通常欠缺了提煉、提升的過程，讓這個(gè)價(jià)值大打折扣。

培根在《論知識(shí)》里面提到：

“有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人雖能夠辦理個(gè)別性事務(wù)，但若要綜觀整體運(yùn)籌全局，卻唯有掌握知識(shí)方能辦到。”

從這句話可以看出來，只有能將你的經(jīng)驗(yàn)提升到知識(shí)的層次，才會(huì)有核心價(jià)值：對(duì)事物本質(zhì)的了解，更深入的掌握情況，指導(dǎo)更廣泛的工作等。

前面也提到過，隨著人工智能能力的增強(qiáng)，未來許多做重復(fù)性工作的崗位會(huì)被替代，這就對(duì)個(gè)體的能力提出更高的要求，總攬全局、抽象思考、更深入的理解用戶需求等方面的能力成為有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人的核心能力。

但不幸的是，在我們的教育下培養(yǎng)出來的人們，大部分不擅長(zhǎng)處理抽象的事物，不擅長(zhǎng)形而上的推理與思辨。

大部分人每年都會(huì)寫年終總結(jié)，而大部分人其實(shí)根本不記得自己上一個(gè)年份的年終總結(jié)寫的是什么，因?yàn)檫@種狀況通常是為了應(yīng)付管理者的手段。

這種狀況包括項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的總結(jié)、日志、月度的總結(jié)等很多地方都存在這樣的問題。

但個(gè)人沒必要去忽悠自己，如果你真的想去做總結(jié)提煉的話，你必須明白它的目的是為了幫助你了解自己并改進(jìn)和提升自我、為了下次再做類似事情的時(shí)候能夠有高效率不犯錯(cuò)，那寫過程的流水賬不是目的，而是要發(fā)現(xiàn)完成事物里面規(guī)律性的東西，你必須在概括現(xiàn)狀和過程后能對(duì)這些進(jìn)行深入的思考，能夠進(jìn)行更高層次的提升：

提煉成可以指導(dǎo)未來工作的規(guī)則、框架、模型。

而且當(dāng)你提煉出這些成果的時(shí)候，還得去驗(yàn)證，因?yàn)槟阕约嚎偨Y(jié)的不一定是正確的啊。

驗(yàn)證可以通過互聯(lián)網(wǎng)看看之前的人們有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以反思你總結(jié)提煉的結(jié)果是普遍性還是孤立的個(gè)案，如果普遍性越高證明其可應(yīng)用范圍越大。

一個(gè)常見的誤區(qū)是：在提煉時(shí)太著急，總想著干一件事情就得到一些規(guī)則、規(guī)律出來！

事實(shí)上是，做一件或者幾件事情，沒有人可以總結(jié)出一套規(guī)律來，如果想發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，必須有較多的數(shù)量。

所以提煉不是一次能夠完成的，而是不斷循環(huán)的：

這次總結(jié)提煉過程可能要結(jié)合上次同類型任務(wù)和項(xiàng)目的、甚至上上次的，提升的高度也不是一次完成的，而是每次能夠進(jìn)步一點(diǎn)，但日積月累就能形成規(guī)律性的東西出來。