盡管父母?jìng)円不撕芏噱X買了很多老師課程，聽了很多老師講課，花費(fèi)了很多時(shí)間精力學(xué)習(xí)了一些解決問題的方法技巧，但是這些問題卻依然很難解決。甚至你父母越努力，孩子的問題反而越糟糕。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

因?yàn)榇蠹以谔幚磉@些問題上的思路就搞錯(cuò)了，這些問題都是一些系統(tǒng)性問題，卻被我們當(dāng)作是線性問題來處理。

線性問題VS系統(tǒng)問題

什么是線性問題？

簡(jiǎn)單的是說就是一條線上的問題，前后因果明確，往往都是可以解釋為“因?yàn)椤浴薄?/span>

就比如說，桌子上的杯子掉地上摔碎了，我們就可以說“因?yàn)楸拥舻厣希运に榱恕?；再比如說中午吃了不好的食物拉肚子，我們就可以說“因?yàn)槌粤藟臇|西，所以拉肚子”；再比如車壞了，我們就可以說“因?yàn)槟硞€(gè)零件有問題，所以汽車壞了”。

這些問題具有明確的因果關(guān)系，都可以看作是一條因果線上的，所以我們可以稱之為線性問題。

而系統(tǒng)性問題則不同，它的因果關(guān)系不明顯，一個(gè)問題的產(chǎn)生可能有多個(gè)因果線，而且這些因果線可能還相互影響，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

舉個(gè)例子，就比如說孩子的厭學(xué)問題，就是一個(gè)明顯的系統(tǒng)性問題。

孩子為什么會(huì)厭學(xué)？你能給出一個(gè)明確的理由來解釋嗎？

你可以說學(xué)習(xí)東西沒用導(dǎo)致孩子厭學(xué)，也可以說學(xué)習(xí)的東西太枯燥乏味導(dǎo)致厭學(xué)，還可以說父母老師的批評(píng)指責(zé)導(dǎo)致的孩子厭學(xué)……總之，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因有很多，而且你還很難明確的說出是哪一點(diǎn)導(dǎo)致了孩子厭學(xué)。

不僅如此，這些因素還密切聯(lián)系，就比如說孩子之所以感覺枯燥乏味，就是因?yàn)楹⒆痈杏X這些東西沒用，而也因?yàn)榭菰锓ξ恫辉敢鈱W(xué)，孩子就容易受到父母老師的批評(píng)……可以說，這些因素是相互聯(lián)系的。

也正因?yàn)閰拰W(xué)問題產(chǎn)生的原因是多方面的，而且還是相互聯(lián)系的，所以厭學(xué)問題就不是一個(gè)線性問題，而是一個(gè)系統(tǒng)性問題。

類似的問題，像沉迷手機(jī)、抑郁、躺平等問題，都是系統(tǒng)性問題，但我們父母在解決這些系統(tǒng)性問題時(shí)，卻用解決線性問題的思維，那自然問題也就解決不了了。

解決系統(tǒng)性問題的方法——第二序改變

如何解決系統(tǒng)性問題，在前面的章節(jié)中我其實(shí)已經(jīng)給大家分享過，就是用第二序改變的思維來解決。

第一序改變指的是系統(tǒng)內(nèi)元素的改變，就是系統(tǒng)不變，只是改變具體元素，這個(gè)方法適合解決線性問題；而第二序改變指的是系統(tǒng)層面的改變，不是改變?cè)兀侵苯痈淖兿到y(tǒng)，這適合解決系統(tǒng)性問題。

線性問題適合用第一序改變來解決，比如說如何避免桌子上的杯子掉地上碎掉？最簡(jiǎn)單的方法就是把杯子放桌子中間，系統(tǒng)沒變，只是改變了系統(tǒng)內(nèi)的元素，由放在桌子邊改為放在桌子里面。

而對(duì)于系統(tǒng)性問題就只能通過第二序改變來解決，就必須要改變整個(gè)系統(tǒng)，而不是指望單純改變系統(tǒng)內(nèi)的某個(gè)元素，因?yàn)檫@些元素是相互聯(lián)系的，牽一發(fā)動(dòng)全身，你怎么改？

以厭學(xué)問題為例，孩子之所以厭學(xué)，是因?yàn)楫?dāng)下驅(qū)使孩子學(xué)習(xí)的系統(tǒng)就有問題，在當(dāng)下的學(xué)習(xí)系統(tǒng)下，孩子是被逼著學(xué)的。

在家里父母批評(píng)監(jiān)督，在學(xué)校里，老師監(jiān)督控制，他們就是被迫著學(xué)，或者說是被周圍的人、環(huán)境推著去學(xué)，這就是當(dāng)下學(xué)習(xí)系統(tǒng)解決孩子學(xué)習(xí)問題時(shí)的基本運(yùn)行方法。

所謂的學(xué)習(xí)枯燥乏味、父母老師批評(píng)之類的，這都是這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行中產(chǎn)生的一些附屬產(chǎn)物。越是逼著孩子去做的事，孩子抗拒心理就越嚴(yán)重，就越會(huì)感到無趣；越是逼著孩子學(xué)，孩子越不愿意學(xué)，也就越容易受到老師的批評(píng)指責(zé)。

解決厭學(xué)問題的關(guān)鍵就是調(diào)整這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

那肯定有父母會(huì)說了：我們讓學(xué)習(xí)變得更有趣、父母更多的肯定表?yè)P(yáng)孩子……父母針對(duì)孩子學(xué)習(xí)采取的行動(dòng)，目的都是為了讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不也是在實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的改變嗎？

從表面來看，盡管父母采取的是線性問題的解決方法，比如說認(rèn)為孩子厭學(xué)是學(xué)習(xí)無趣導(dǎo)致的，所以就讓學(xué)習(xí)變得有趣，或者說孩子厭學(xué)是父母過多批評(píng)導(dǎo)致的，所以父母就少批評(píng)多表?yè)P(yáng)……

這些方法盡管是線性問題的解決思維，但目的說白了還是在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，看起來好像跟我們系統(tǒng)性問題解決的思維一致，目的都是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓孩子學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，所以父母可能感覺他們二者解決問題方法并沒有太大區(qū)別。

但事實(shí)上是不一樣的，因?yàn)槲覀冇镁€性思維激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法是割裂的，就好像我們東一錘子西一榔頭似的，并沒有系統(tǒng)性、組織性，所以它們很難相互配合，從而發(fā)揮最大的效用。甚至有的時(shí)候，這些方法還會(huì)相互制約，效果反而會(huì)大打折扣。

正確的系統(tǒng)性問題解決方法就是要用第二序改變，就要從根本上調(diào)整系統(tǒng)，產(chǎn)生一種整體的推動(dòng)力，這樣才可以避免不同作用力的相互影響、相互干擾。

打個(gè)比方，這就好比有一堆木材要運(yùn)，它們堆放在托盤上，如果你一根一根的推，那如果操作的好，也可以推動(dòng)它們一起前進(jìn)。但是如果操作不當(dāng)，有的可能用力過猛，而有的會(huì)用力過小，最終你可能就無法有效推動(dòng)它們前進(jìn)。

而如果你在托盤上裝上輪子，直接拉著托盤走，那你就不需要一個(gè)個(gè)的去推，不僅用的力小，操作起來還會(huì)特別簡(jiǎn)單省事 。

所以當(dāng)你用第一序改變和第二序改變解決厭學(xué)問題時(shí)，雖然表面看起來好像都是在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，好像都是在調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，但是在具體操作細(xì)節(jié)上，它們是完全不一樣的，最終的執(zhí)行難度和效果也是完全不同的。

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