全國大約有3005所高等學府，其中，本科院校1258所。人們向往的“雙一流”、985和211院校不過100余所，這大概算第一層次的本科院校；第二梯隊是一本院校；余下是數(shù)量龐大的二本院校。不同的院校，所學的內(nèi)容大同小異。但是師資力量不同，學生學習氛圍不同，學校教學資源迥異，這些差別，更加拉大了高中畢業(yè)生入校時的分層。畢業(yè)院校不同層次，造成了學生不同圈層。好的院校有較多的保研資格。二本院校不但沒有保研資格，在考研時也會受到鄙視。有些學校，雖然可以考研，但是，同樣研究生畢業(yè)入職時，還會問及本科畢業(yè)學校。二本畢業(yè)的學生就如人的農(nóng)村出身，不但別人看不起，有時連自己也抬不起頭。黃燈有一個紀實性作品《我的二本學生》，寫得很好。關(guān)注度極高，頗受好評。黃燈，1995年畢業(yè)于湖南的一所地方院校。先是就業(yè)，后讀研，2005年博士畢業(yè)后進入廣東一所二本院校當了教師。教的是公共課《大學語文》。她利用自己當班主任、導師制的機會，與自己的學生進行深度觀察，并描述出了中國二本學生，這個特殊的年輕群體最為常見的成長路徑。
在《我的二本學生》的序言里，黃燈說，“二本學生作為全中國最普通的年輕人，他們是和腳下大地黏附最緊的生命，是最能傾聽到祖國大地呼吸的年輕群體?！彼€說，“看見他們，看見更多的年輕人，是我作為一個在場者記錄的開端”。這本書最精彩的地方在于，她寫出了每個孩子的背后故事，寫出了他們的家庭，他們的高中，他們的內(nèi)心掙扎，他們的學習歷程，他們的擇業(yè)故事。二本院校畢業(yè)的學生，痛苦之處是沒辦法向上走，也不敢爛成泥。這就像社會里的大多數(shù)人，沉默地接收著生活給予的苦難與歡欣，把年少時的到到理想深深掩藏起來。劉美粒也寫了一本關(guān)于二本學生的書，題目是《在考研考公之前，一群二本師生決定書寫個人史》。這本書的老師也是來自煙臺的二本高校，班主任，他叫黃修志，也曾畢業(yè)于二本院校，一路努力，后來讀研，是漢語言文學專業(yè)的教授，歷史系博士。他深信“每個人都是從歷史當中走過來的，連接著歷史，同時也連著未來”。他試圖通過閱讀和寫作，讓學生記錄生活，在記錄中重新看到自己，“直面內(nèi)心的糾纏與迷茫，以對抗曾經(jīng)受到的傷害?！?/span>他采取的方式是讓學生入校后記錄自己的班級生活，2018年，班內(nèi)42名大一新生，按照姓氏音序排名，輪流每月撰寫一篇不少于4500字的班志，為班記寫史書。黃修志每季度都對學生列出一張書單，每次有十本左右，供學生挑選。他開通了一個班級公眾號，為學生發(fā)表作品提供園地。他們還創(chuàng)刊了《石榴花》雜志，成立了石榴花讀書堂，石榴花大講堂。黃修志不但入校時就鼓勵孩子立下自己的志向，還經(jīng)常幫助他們完成自己的意愿，42名學生，有37名學生參加了考研，考研前給學生每個人發(fā)了兩個圓滾滾的橙子，一個“六六大順”的紅包。他對學生說，“無論你們畢業(yè)后去世如何，今后過一種怎樣的生活，但至少不要陷入庸俗與市儈，內(nèi)心堅定而平淡，真誠而努力?！?/span>學生畢業(yè)后，老師把四年的班志結(jié)集出版。一樣的大學四年，一樣的讀書時光，但是，在老師的呵護和鼓勵下，他們一直堅守著自己在信念，在努力中看到了自己。最終考研成功13人，有的考編或公務(wù)員，還有一大半去了中小學做語文老師。不論結(jié)果如何，這四年豐盈充實的，他們讀的是大學，也是人生，更是在讀書中看到了自己。相對于黃燈的純記錄與分析，黃修志教授更注重創(chuàng)造與建構(gòu)。同樣作為教育工作者，我很敬佩像黃老師這樣走進學生心底的人。還有一本輕紀實的作品，不長，寫的是《我，二本出身，想做學術(shù)》。這本書寫得更加具體，就是一群二本院校畢業(yè)的學生，想繼續(xù)讀研，一方面為了提升自己畢業(yè)院校層次，一方面為了走學術(shù)之路。這條路更加崎嶇，經(jīng)常受到鄙視，不單單是同學，社會，還有自己的老師，甚至還有自己。仿佛畢業(yè)于二本院校，就像有了不良記錄，雖然光陰荏苒，也很難抹去。這里的鴻溝，一方面確實資質(zhì)不同，基礎(chǔ)不同，不同院校所受教育素養(yǎng)不同；另一方面，就是社會的偏見。不管你表現(xiàn)如何，就是從內(nèi)心里瞧不起。但是，要想證明這條路能否走得通，得努力試試，不去試試怎么會知道。很多人，因為讀研，“一件原本是預(yù)期之外的事情發(fā)生了：他們愛上了學術(shù)，或者說，真正的學習”。也有些人，經(jīng)過一路奔跑，到了最后，發(fā)現(xiàn)自己迷戀的只是奔跑，而不是道路盡頭的風景。但經(jīng)過自我解構(gòu)與建構(gòu)，人會打造出一個新的自我?！皩W術(shù)和生命的經(jīng)驗也是可以打通的”。我是1994年考上的大學師范?？茖W校。匆匆兩年，沒有學到什么東西。畢業(yè)后，就回到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)做了一名初中語文教師。畢業(yè)一年后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)就開始拖欠工資。我一直在教育崗位上工作，如今已有三十年的教齡。讀上面三本關(guān)于“二本院校”的紀實作品，也有一點代入感，感覺到學校不同影響自己的不同選擇。但我一直感恩高考，因為高考我上了大學；因為大學，而讓自己有份穩(wěn)定的工作。大學期間，學了自己喜歡的專業(yè)，雖然學制只有兩年，但還是系統(tǒng)地學習了漢語言文學專業(yè)。參加工作這三十年，大學所學專業(yè)都在影響著自己的言行。和我同班的同學，也有個別讀研進了高校，也有個別進入行政機構(gòu)，但大多都在學校，普普通通的教師，教書育人，兢兢業(yè)業(yè)一輩子。起點并不能決定終點。起點與終點之間，還有努力、堅持與機遇。終點也不能完全代表人之幸福。積極心理學有一個觀點：幸福不是一個結(jié)果，而是一個過程。認清自己，有一顆宏大的心，踏踏實實走好每一步，就是實實在在的生活。今年，二本院校的說法將會取消，只有本科批次，沒有了一本二本的說法。但是，只要攀比心在，競爭存在，人們總會無中生有的整出這樣那樣的名詞，用這些名詞刺傷人的敏感神經(jīng)。
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