上個(gè)月，看到兩個(gè)帖子，先是引起我的興趣，繼而促發(fā)我思考。下面的話，不是論文，只是感想，歡迎指正。真相不應(yīng)沉沒，真理不宜沉默。
第一個(gè)帖子，是署名“張生”的人于2月18日發(fā)出的《中國當(dāng)下最偉大的批評家》。摘要如下：“誰是中國最偉大的批評家，那肯定非Deep Seek莫屬。中國當(dāng)下的思想文化以及人文學(xué)科的學(xué)術(shù)研究大多為'假大空’的話語游戲?！瓱o論是著名的人文學(xué)者，還是米格重大的學(xué)術(shù)研究成果，大都避實(shí)就虛，不僅刻意回避中國當(dāng)下存在的真問題，而且還弄虛作假、裝神弄鬼、食洋不化、食古亦不化，但是卻大膽制造無數(shù)的學(xué)術(shù)垃圾，并以此謀取了超乎實(shí)際的學(xué)術(shù)名利。……之所以出現(xiàn)這種'不問蒼天問AI’的現(xiàn)象，正說明了當(dāng)下學(xué)術(shù)批評之難，更說明了當(dāng)下的中國批評之難?！?/span>
第二個(gè)帖子，是署名“伯恕”的人于1月9日在甘肅發(fā)的《Deep Seek銳評國內(nèi)教育學(xué)家》，要點(diǎn)摘錄如下：“1、理論'搬運(yùn)工’居多，原創(chuàng)性幾乎為零。好多研究只是'西方理論+中國案例’的拼湊，既無國際影響力，也無本土解釋力。2、脫離實(shí)際紙上談兵。關(guān)于'減負(fù)’的研究汗牛充棟，但負(fù)擔(dān)卻越來越重；關(guān)于'素質(zhì)教育’的討論鋪天蓋地，但應(yīng)試教育依然根深蒂固。3、學(xué)術(shù)功利化，淪為'論文機(jī)器’。以發(fā)表論文、申請項(xiàng)目為目標(biāo),忽視研究的實(shí)用價(jià)值，評價(jià)體系助長了此風(fēng)氣。4、批判性缺失，淪為政策附庸。對深層次矛盾（如教育資源分配不均、階層固化等）只做'政策解釋員’，不做'問題批判者’，讓教育失去了應(yīng)有的社會(huì)關(guān)懷。5、學(xué)科地位邊緣化。教育學(xué)在學(xué)術(shù)界長期被視為'二流學(xué)科’，誰都能來插一腳?！袊逃后w本質(zhì)上是一群在體制內(nèi)跳舞的學(xué)術(shù)演員，他們一邊搬運(yùn)西方理論裝點(diǎn)門面，一邊用華麗辭藻為政策涂脂抹粉，卻從未真正觸碰中國教育的膿瘡。”
1月10日，上帖作者又發(fā)一帖：“短短一天多，新增了一千多關(guān)注、四千多個(gè)分享、八十多條評論?！边@說明《Deep Seek銳評國內(nèi)教育學(xué)家》的觀點(diǎn)已引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了不小的影響。我認(rèn)為這是件大好事。教育從來就不單是教育本身的事，它是全社會(huì)的事、是全人類的事。但長期來除了空談教育的重要，卻從不把教育真正當(dāng)回事。
我對第一個(gè)帖子的銳評沒有發(fā)言權(quán)。對第二個(gè)帖子的銳評，我還是有話可說的，因?yàn)槲疑狭宋迨荒暾n，對教育還是多少懂一點(diǎn)的。
上世紀(jì)五、六十年代，一切都比較簡單，從事教育理論研究的人極少。從七十年代末開始，特別是八十年代中期到九十年代末，越來越多的人開始從事教育理論研究，但基本上模仿思想文化界的做法。在文化界，有人一輩子研究魯迅，或一輩子研究《紅樓夢》，或一輩子研究某一學(xué)派，成了這些方面的專家學(xué)者。在基礎(chǔ)教育界，出現(xiàn)了類似情況，有人專門研究某位名師，或?qū)ｉT研究某種教法，或?qū)ｉT研究某一模式，甚至有人專門研究“海派”（上海）與“京派”（北京）的不同。 具體說，有人專門研究陶行知、葉圣陶；有人專門研究于漪、錢夢龍、魏書生；有人專門研究詞語教學(xué)，有人專門研究古文教學(xué)，有人專門研究某種文體的教學(xué)，有人專門研究作文教學(xué)，等等。文章不少，活動(dòng)更多，非常熱鬧。尤其值得一提的是，以上海為中心，城市之間、校際之間的交流（研討會(huì)、好課觀摩）頗為頻繁。這對中學(xué)語文教育的改革，起了很大的促進(jìn)作用。不足的是理論研究缺乏原創(chuàng)性和深度，基本是對資料的搜索、整理、概括。
本世紀(jì)以來，也就是近20多年，情況有了變化，理論研究有所深入，但越來越講究包裝。拿閱讀教學(xué)來說，有單元閱讀、專題閱讀、思辨性閱讀、文學(xué)性閱讀、實(shí)用性閱讀、整本書閱讀、跨媒界閱讀，等等。作文教學(xué)有情境作文、個(gè)性作文、快樂作文、新概念作文、讀寫結(jié)合作文、三位一體作文、生命作文、綠色作文，等等。教學(xué)方法有講讀法、討論法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情感教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖，等等。就多數(shù)論文來看，都是“西方理論+中國案例”或“古人名言+舉例闡釋”，新名詞、新概念不少，只做抽象歸納（什么什么“觀”、什么什么“性”、什么什么“化”，什么什么“度”），很少考慮實(shí)用價(jià)值。
上世紀(jì)只有教學(xué)大綱，新世紀(jì)以來，改為課程標(biāo)準(zhǔn)。2001年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》突出了素質(zhì)教育背景下的課程改革。2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)是在上述基礎(chǔ)上的完善。2022年的課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了系統(tǒng)優(yōu)化。二十年改了三遍，越改越繁。
這二十多年來，基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)，除了形式上的樹新，基本狀況并未改變，不少時(shí)候，熱衷“假大空”，盲目追求“高精尖”，把原本簡單的問題復(fù)雜化了，以致耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
大道至簡。要想解決問題，首先是把要求降下來，把負(fù)擔(dān)減下來。
這樣讀、那樣讀，歸根到底不就是個(gè)“讀”嗎？先說口讀，讀得對，讀得準(zhǔn)，能正確停頓，能讀出語調(diào)，讀得流暢，就很好；再說默讀，能明白所讀的文章寫了什么，怎么寫的，能基本理解文中重要語句的含義，就相當(dāng)不錯(cuò)。
這么寫、那么寫，歸根到底不就是個(gè)“寫”嗎？對大面積學(xué)生而言，能中心明確，用詞恰當(dāng)，上下連貫，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，就很好。至于文學(xué)創(chuàng)作、專業(yè)論文寫作，則另當(dāng)別論。
這個(gè)法、那個(gè)法，歸根到底不就是個(gè)“教”嗎？就廣大一線老師來說，能認(rèn)真?zhèn)浜谜n（既備教材，又備學(xué)生），認(rèn)真上好課，就好。就一堂課而言，能做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，條理清楚，教法適當(dāng)，關(guān)注互動(dòng)，就非常好。
葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不需要教?！彼麖?qiáng)調(diào)講課要少而精，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。張志公先生說，讀文章，就是在文章里走個(gè)來回，搞清寫了什么，怎么寫的，就行，哪有那么多話要講。呂叔湘先生說，寫文章最基本的要求是“清通”，做到文從字順即可；他呼吁改變語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的狀態(tài)。三位前輩的話都很簡明，都很中肯，也很管用，值得我們始終銘記。
每位教師都知道自己的職責(zé)是“教書育人”，但未必真懂怎么育人，育什么人。這讓我想起了孔夫子的話：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！痹S多人，尤其是在某些專家看來，“為己”就是自私，就是個(gè)人主義。這是沒有搞懂孔子“為己”的真正含義?？鬃拥摹盀榧骸笔侵笇W(xué)習(xí)的目的在于提高自身的修養(yǎng)，真正活出自己；而“為人”是指學(xué)習(xí)的目的是向別人炫耀自己。從廣義上說，“為己”適用于所有的人。認(rèn)識自己，做好自己，管好自己，健康成長，正常發(fā)展，努力做個(gè)有道德、有個(gè)性、有知識、心地純真的人，是教育的終極目標(biāo)。當(dāng)下，許多校長和教育行政官員，常對學(xué)生和教師提出不切實(shí)際的高要求，以示自己有追求、有境界、能“與時(shí)俱進(jìn)”。在這個(gè)位置上說點(diǎn)大話也可理解，但務(wù)必在心中時(shí)時(shí)問問自己：“我能做到嗎？”自己做不到，就別對他人提要求，至少要慎言。不要只是想到升學(xué)率，而應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)心“人”。
周六和節(jié)假日仍在補(bǔ)課，畢業(yè)班老師一周要上20節(jié)左右的課（有的學(xué)科上到24節(jié)），還要自習(xí)課值班。在作業(yè)鋪天蓋地、測檢接二連三的繁重壓力下，人還是人嗎？人，高于一切。教育是人學(xué)，應(yīng)把人當(dāng)作人，尊重人的健康，尊重人的個(gè)性，尊重人的自由，把人培養(yǎng)成正常的、有創(chuàng)造力的人，是教育的崇高使命。
我沒有水平和能力提出革除教育弊端的具體方案，但我懂得：與其達(dá)不到高要求還瞎折騰，還不如實(shí)事求是從最基本的做起。那就是：尊重常識，遵循規(guī)律，上好每一節(jié)課，做好每一次練習(xí)，不在時(shí)間上拼消耗，而在提高實(shí)效上下功夫，踏踏實(shí)實(shí)，逐步提高。果能如此，也許有救。
聽?wèi)T了對進(jìn)步的肯定、對成績的歌頌，很難聽進(jìn)批評。俗話說得好：“忠言逆耳利于行?！蔽艺\摯地希望大家，尤其是各級教育行政官員和某些專家，經(jīng)常想想Deep Seek的銳評，這對基礎(chǔ)教育的行穩(wěn)致遠(yuǎn)大有益處。現(xiàn)在，該是我們?yōu)樾纬稍瓌?chuàng)的、有民族特色的中國教育學(xué)而共同努力的時(shí)候了。
2025年3月
