· 年級(jí)+學(xué)科：別說(shuō)“初中數(shù)學(xué)”，要說(shuō)“初二數(shù)學(xué)（人教版）”  

· 教學(xué)內(nèi)容：精確到章節(jié)/知識(shí)點(diǎn)，如“下周要講《二次函數(shù)圖像性質(zhì)》第2課時(shí)”  

· 特殊限制：如果是公開(kāi)課/賽課/復(fù)習(xí)課，必須說(shuō)明  

1. 用數(shù)據(jù)說(shuō)話：作業(yè)正確率/前測(cè)統(tǒng)計(jì)/課堂觀察比例  

2. 給錯(cuò)誤案例：附上典型錯(cuò)誤答案或現(xiàn)象描述  

3. 說(shuō)深層原因：不僅是“不會(huì)”，更要分析“為什么不會(huì)”  

· 預(yù)習(xí)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)：  45人中32人把'微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲’單純理解為比喻，67%學(xué)生無(wú)法在自己作文中仿寫(xiě)通感句 。

錯(cuò)誤歸因：學(xué)生把'感官互通’等同于'比喻+擬人’，忽略情感聯(lián)結(jié)。

· 避免AI重復(fù)推薦無(wú)效方案  

· 幫助AI分析問(wèn)題癥結(jié)  

· 試過(guò)**什么方法**（具體到活動(dòng)名稱(chēng)）  

· 耗時(shí)多久（如“15分鐘小組討論”）  

· 失敗表現(xiàn)（如“后排學(xué)生參與率低于20%”）  

· “試過(guò)很多方法都沒(méi)用”→ 太模糊！  

1.例句仿寫(xiě)訓(xùn)練（耗時(shí)20分鐘，但學(xué)生產(chǎn)出80%是'陽(yáng)光像媽媽的手’這類(lèi)簡(jiǎn)單比喻）  

2. 多媒體展示（播放《海上鋼琴師》片段解析通感，但學(xué)生注意力集中在劇情）”

· 數(shù)量化：明確要幾種方案（如“需要3種策略”）  

· 場(chǎng)景化：說(shuō)明使用場(chǎng)景（如“5分鐘課前導(dǎo)入活動(dòng)”）  

· 差異化：如果需要分層方案，直接提要求  

· 32人中有19人常把'÷1/3’算成'×1/3’  

· 錯(cuò)誤集中在'整數(shù)÷分?jǐn)?shù)’題型，如'6÷1/2=3’  

· 用'倒數(shù)相乘’口訣（正確率提升到75%，但兩周后回落至60%）  

· 披薩分切模型演示（后排學(xué)生看不清教具）  

1. 3分鐘糾錯(cuò)微視頻（用學(xué)生熟悉的游戲金幣舉例）  

2. 課堂互動(dòng)方案（無(wú)需教具，能用肢體動(dòng)作演示計(jì)算過(guò)程）  

3. 防錯(cuò)神器（可貼在文具盒上的流程圖貼紙）”

· 65%學(xué)生分不清'短路’和'斷路’導(dǎo)致的電流表變化  

· 典型錯(cuò)誤：認(rèn)為'燈L不亮一定是斷路’（實(shí)際可能是短路）  

· 實(shí)驗(yàn)箱操作練習(xí)（耗時(shí)太長(zhǎng)，一節(jié)課只能完成3個(gè)案例）  

· 故障判斷口訣（學(xué)生死記硬背，遇到新題型仍不會(huì)）  

· 課堂快檢法：隨機(jī)抽10份作業(yè)，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率（如“10份有7份錯(cuò)”）  

· 舉手調(diào)查法：“認(rèn)為這道題很難的同學(xué)請(qǐng)舉手”→ 估算百分比  

· 錯(cuò)題歸類(lèi)法：把學(xué)生錯(cuò)誤掃描成圖片，直接發(fā)給AI分析  

· 不要理論講解，要學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)

· 去年用小組討論效果差，今年需要競(jìng)賽形式

· 請(qǐng)用表格對(duì)比4種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

· 需要分三步指導(dǎo)的流程圖

· 用學(xué)生每天見(jiàn)的奶茶店價(jià)格牌設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題

· 結(jié)合校園運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)物理力學(xué)案例