“怎么教勾股定理？” → AI可能返回從歷史起源到大學(xué)公式推導(dǎo)的全套方案

“學(xué)生作文寫不好怎么辦？” → 可能得到從標(biāo)點(diǎn)符號到謀篇布局的萬字指南

AI無法感知教學(xué)場景的“顆粒度”，需要教師像手術(shù)刀般精準(zhǔn)劃定問題邊界

“學(xué)生上課走神” → 可能是小學(xué)生的多動(dòng)癥，也可能是高中生對教學(xué)內(nèi)容的抗拒

“推薦課堂游戲” → 未區(qū)分是10分鐘的單詞記憶游戲，還是整節(jié)課的探究活動(dòng)

年級特征（如初二學(xué)生的叛逆期）、學(xué)科特性（文科互動(dòng)vs理科實(shí)驗(yàn)）、具體觸發(fā)條件（課堂前半段還是小組活動(dòng)時(shí)）

“要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)” → 創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)不明確（是技術(shù)融合？還是活動(dòng)形式突破？）

“需要提高參與度的方法” → 未說明是全員參與還是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生

AI可能返回?cái)?shù)十種方法，教師仍需花費(fèi)大量時(shí)間二次篩選

多重變量（學(xué)生基礎(chǔ)×教學(xué)內(nèi)容×教學(xué)條件）

動(dòng)態(tài)演變（課堂實(shí)時(shí)生成的問題）

隱性關(guān)聯(lián)（表面紀(jì)律問題可能源于教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷）

“高一語文（年級學(xué)科）教授《登高》（部編版必修上），學(xué)生預(yù)習(xí)檢測顯示：

72%無法準(zhǔn)確找出詩眼

85%對'萬里悲秋常作客’的情感理解停留在'想家’層面

30分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)（重點(diǎn)突破'多重悲情’解析）

學(xué)習(xí)支架：情感層次分析模板（提供示例與非示例對比）

技術(shù)限制：教室僅有投影儀，無平板設(shè)備”

教什么（年級、學(xué)科、具體知識(shí)點(diǎn)）

學(xué)生什么樣（常見的錯(cuò)誤、已有的基礎(chǔ)）

你要啥（課件？活動(dòng)設(shè)計(jì)？管理技巧？）

不能踩的坑（時(shí)間不夠？設(shè)備有限？）

2. 診斷學(xué)生問題的四步法

錯(cuò)誤案例升級示范：

罰抄10遍（錯(cuò)誤率下降但兩周后反彈）

單詞卡片游戲（耗時(shí)15分鐘/次，影響進(jìn)度）

3分鐘微活動(dòng)（每日課前鞏固高頻錯(cuò)詞）

情境化記憶法（用學(xué)生食堂場景關(guān)聯(lián)'restaurant’拼寫）

自我檢測工具（可粘貼在課本扉頁的錯(cuò)詞對照表）

3. 需求描述的STAR法則

· 進(jìn)階技巧：

· 教師自查表（提問前必核）

前測顯示52%學(xué)生混淆'季度’與'季節(jié)’概念

35%認(rèn)為2月一定有28天（受今年平年影響）

認(rèn)知沖突情境設(shè)計(jì)（對比不同年份2月日歷）

生活化記憶法（關(guān)聯(lián)季度與校歷活動(dòng)）

易錯(cuò)題即時(shí)檢測工具（5道選擇題，支持課堂投屏）

教學(xué)進(jìn)度剩余12分鐘

教室無網(wǎng)絡(luò)連接

需照顧隨班就讀視障學(xué)生