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教材的內(nèi)容，課標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，老師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的情景、問題，同學(xué)在聽課過程中做出的反饋，都是學(xué)生要面對(duì)的，這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受外界提供的信息。面對(duì)接觸的這些信息，學(xué)生做出了自己的判斷，在自己知識(shí)框架和認(rèn)知范圍內(nèi)做出反饋就是能動(dòng)性的體現(xiàn)。所謂日常中要求學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性，其實(shí)就是講的這種面對(duì)教師、教材、同伴所提供的信息、知識(shí)、思維方式的一種能動(dòng)性反應(yīng)。應(yīng)用在實(shí)際課堂上傾聽就非常重要，沒有傾聽就沒有本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)！因?yàn)闆]有傾聽，學(xué)生就游離于教材課標(biāo)之外，脫離了需要掌握的知識(shí)范圍，也失去了教學(xué)指向的知識(shí)構(gòu)建。
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