一、說(shuō)課的定義

筆者認(rèn)為，說(shuō)課可以從多個(gè)維度進(jìn)行理解：

首先，從形式上看，說(shuō)課是同行之間進(jìn)行教學(xué)研究、交流互動(dòng)、共同研討、共同提高的一種活動(dòng)。

其次，從教師工作的性質(zhì)來(lái)看，說(shuō)課是在備課基礎(chǔ)上的再次備課和深化思考的過(guò)程。

第三，從內(nèi)容層面分析，說(shuō)課包括了對(duì)教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)以及板書設(shè)計(jì)等方面的全面闡述。

最后，從依據(jù)層面來(lái)看，說(shuō)課活動(dòng)需要依據(jù)課程理念、認(rèn)知心理學(xué)理論、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)輔助手段等多方面的因素進(jìn)行。

簡(jiǎn)而言之，說(shuō)課旨在使教師自己成為教學(xué)的“明白人”，不僅要明確教什么、怎么教，更要深入理解為什么要這樣教。通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，教師能夠不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教育教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。

總之，說(shuō)課與其他教學(xué)活動(dòng)之間既存在緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重。說(shuō)課作為一種教研活動(dòng)，對(duì)于提升教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)具有重要意義。教師在說(shuō)課過(guò)程中，應(yīng)注意把握說(shuō)課的特點(diǎn)和要求，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

二、說(shuō)課的分類

（一）傳統(tǒng)說(shuō)課的分類

1.研討型說(shuō)課。研討型說(shuō)課聚焦于明確的研究課題，旨在突破教學(xué)難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，并探討有效的解決策略。通常以教研組或年級(jí)組為單位，采取集體備課的形式，由一名中心發(fā)言人準(zhǔn)備說(shuō)課稿，隨后集體評(píng)議、修改與總結(jié)，將個(gè)人智慧升華為集體智慧。此類說(shuō)課與授課緊密相連，課后繼續(xù)深化研究，并將研究成果形成書面材料，指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文、教后感或教學(xué)故事等，是提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)與研究能力的有效途徑。

2.示范型說(shuō)課。示范型說(shuō)課旨在樹(shù)立說(shuō)課與課堂教學(xué)的典范，為尤其是青年教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的模板，以提升其說(shuō)課水平。通常由素質(zhì)優(yōu)秀的教師面向聽(tīng)課教師展示說(shuō)課，隨后將說(shuō)課內(nèi)容付諸實(shí)踐，并組織聽(tīng)課教師對(duì)示范教師的說(shuō)課與課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。聽(tīng)課教師從中汲取知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，此類說(shuō)課具有顯著的啟發(fā)與輔導(dǎo)作用，是培養(yǎng)教學(xué)能手的關(guān)鍵途徑。

3.評(píng)比型說(shuō)課。評(píng)比型說(shuō)課主要用于教學(xué)評(píng)比與競(jìng)賽活動(dòng)。參賽教師從預(yù)定課題中抽簽決定說(shuō)課內(nèi)容，在限定時(shí)間內(nèi)熟悉教材、撰寫說(shuō)課提綱或講稿，并面對(duì)評(píng)委進(jìn)行說(shuō)課。評(píng)委依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位說(shuō)課者進(jìn)行評(píng)判。有時(shí)還需將說(shuō)課內(nèi)容付諸實(shí)踐，或結(jié)合教育理論知識(shí)問(wèn)答及說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)交流，以推動(dòng)說(shuō)課活動(dòng)向更高層次發(fā)展。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人與教學(xué)專家的有效手段，能促進(jìn)教師深入鉆研教材、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷提升說(shuō)課水平。

4.檢查型說(shuō)課。檢查型說(shuō)課用于學(xué)校教學(xué)管理中檢查教師的日常備課情況。此類說(shuō)課通常無(wú)預(yù)設(shè)說(shuō)課稿，課題為近期教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)課時(shí)間較短，旨在了解、檢查說(shuō)課者的說(shuō)課水平與教學(xué)能力等。聽(tīng)課者多為教育行政領(lǐng)導(dǎo)、科研人員及專家學(xué)者等。說(shuō)課流程為：聽(tīng)課者指定教材、規(guī)定時(shí)間及要求，說(shuō)課者按要求準(zhǔn)備并說(shuō)課，最后由聽(tīng)課者作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足及改進(jìn)方向。

5.反思型說(shuō)課。反思型說(shuō)課是原有說(shuō)課形式的延伸，研究對(duì)象非具體課題或教學(xué)設(shè)計(jì)，而是對(duì)已說(shuō)課的多維度研究，旨在發(fā)現(xiàn)成功之處與不足，分析問(wèn)題原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)，以深化理論學(xué)習(xí)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提升適用性。主要采取聽(tīng)-寫-評(píng)模式：聽(tīng)即聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容，了解說(shuō)課思路；寫即分析優(yōu)缺點(diǎn)，撰寫案例分析；評(píng)即開(kāi)展小組評(píng)議或大會(huì)交流，提出修改意見(jiàn)。反思可針對(duì)他人或自己，旨在通過(guò)反思推動(dòng)說(shuō)課深入發(fā)展，提升說(shuō)課質(zhì)量。教師主要從教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、課堂調(diào)整情況、意外問(wèn)題處理及課程資源利用、本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行反思。此類說(shuō)課富有挑戰(zhàn)性，對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)具有顯著作用。

6.案例型說(shuō)課。案例型說(shuō)課以特定教學(xué)情境或偶發(fā)教學(xué)事件為主題，常用于“講述教師自己的教學(xué)故事”活動(dòng)中。主要講述教學(xué)故事背景、經(jīng)過(guò)及啟示。教師們對(duì)此類說(shuō)課興趣濃厚，說(shuō)的教師熱情洋溢，聽(tīng)的教師興致勃勃。在說(shuō)課中感受課堂教學(xué)變革的沖擊，引發(fā)對(duì)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的深入思考，并將說(shuō)課內(nèi)容整理為生動(dòng)的教學(xué)案例。

（二）說(shuō)課按照不同的維度分類

說(shuō)課的類型很多，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。說(shuō)課類型的劃分可以更加具體和明確，以便于實(shí)踐中的操作與應(yīng)用。下面筆者根據(jù)說(shuō)課的目的、內(nèi)容、形式等維度，對(duì)說(shuō)課類型進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。

1.目的維度

◆ 教學(xué)示范型說(shuō)課：側(cè)重于展示優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，旨在為其他教師提供教學(xué)范例和借鑒。

◆ 教研探討型說(shuō)課：旨在通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)研討和交流，共同探索教學(xué)方法和策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

◆ 考核評(píng)估型說(shuō)課：用于對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行評(píng)估和考核，為教師的職業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。

2.內(nèi)容維度

◆ 學(xué)科說(shuō)課：根據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音體美等，進(jìn)行有針對(duì)性說(shuō)課活動(dòng)，突顯學(xué)科特色和教學(xué)要求。

◆ 跨學(xué)科說(shuō)課：強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的融合與交叉，展示跨學(xué)科教學(xué)的理念和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.形式維度

◆ 現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課：教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)課展示，通過(guò)口頭表述、課件展示等方式，向聽(tīng)眾呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。

◆ 線上說(shuō)課：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，通過(guò)視頻錄制、在線直播等方式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和交流。

4.理論維度

對(duì)于理論型說(shuō)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其深度和廣度，確保內(nèi)容充實(shí)且具有指導(dǎo)意義。具體來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課可以包括以下幾個(gè)方面：

◆ 理論闡述：清晰、準(zhǔn)確地闡述相關(guān)的教育理論和觀點(diǎn)，確保聽(tīng)眾對(duì)理論內(nèi)容有深入的理解。

◆ 實(shí)例分析：結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)理論進(jìn)行生動(dòng)、形象的解讀，使理論更具說(shuō)服力和實(shí)用性。

◆ 實(shí)踐指導(dǎo)：針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提出基于理論的解決方案和建議，為教師的實(shí)踐提供指導(dǎo)。

通過(guò)以上維度的劃分和內(nèi)容的完善，說(shuō)課類型將更加具體、明確，有利于說(shuō)課活動(dòng)的順利開(kāi)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）精心搜集和選用材料

1.明確課題。首先，確定你要說(shuō)課的課題，這是整個(gè)說(shuō)課活動(dòng)的起點(diǎn)。

2.搜集材料

· 查閱教學(xué)課標(biāo)：了解該課題在教學(xué)大綱中的位置、要求和目標(biāo)。

· 分析教參：深入研究教材教參，理解教材內(nèi)容的編排意圖和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

· 查閱教育教學(xué)理論：尋找與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，為說(shuō)課提供理論支撐。

· 了解學(xué)生情況：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)等，以便因材施教。

· 搜集難點(diǎn)突破材料：針對(duì)課題中的難點(diǎn)，搜集相關(guān)的鋪墊材料、案例、實(shí)驗(yàn)等，以便在說(shuō)課中詳細(xì)闡述突破策略。

3.篩選材料。從搜集到的材料中，篩選出充實(shí)、深刻且能吸引人的內(nèi)容，確保說(shuō)課材料的質(zhì)量。

（二）削枝強(qiáng)干，錘煉說(shuō)課內(nèi)容

1.構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)

· 確定說(shuō)課的整體框架，包括引言、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等部分。

· 確保各部分之間的邏輯關(guān)系清晰，過(guò)渡自然。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

· 根據(jù)教學(xué)課標(biāo)和學(xué)生情況，制定明確、具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo)。

· 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。

3.分析重點(diǎn)難點(diǎn)

· 準(zhǔn)確識(shí)別課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

· 制定突破難點(diǎn)的策略和方法，如通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、討論等方式幫助學(xué)生理解。

4.選擇教學(xué)方法和手段

· 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

· 充分利用多媒體、實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

5.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

· 設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制、啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)。

· 預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)策略，確保教學(xué)過(guò)程的流暢性和有效性。

（三）組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿

1.整合內(nèi)容。將錘煉后的說(shuō)課內(nèi)容按照內(nèi)在邏輯組合成完整的系統(tǒng)。

2.編寫說(shuō)稿

· 編寫詳細(xì)的說(shuō)課稿，包括引言、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等部分。

· 在說(shuō)稿中，注重內(nèi)容與說(shuō)理的有機(jī)融合，使說(shuō)課具有說(shuō)服力和感染力。

3.修改完善。反復(fù)修改和完善說(shuō)稿，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和邏輯性。

（四）恰當(dāng)使用視覺(jué)材料

1.準(zhǔn)備視覺(jué)材料。根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容，準(zhǔn)備板書、投影儀、實(shí)驗(yàn)演示等視覺(jué)材料。

2.設(shè)計(jì)使用時(shí)間。合理安排視覺(jué)材料的使用時(shí)間，確保在說(shuō)課過(guò)程中適時(shí)呈現(xiàn)。

3.設(shè)計(jì)使用手段。根據(jù)視覺(jué)材料的特點(diǎn)和說(shuō)課需要，設(shè)計(jì)使用手段，如通過(guò)投影儀展示圖片、通過(guò)板書呈現(xiàn)關(guān)鍵信息等。

4.注重效果。在使用視覺(jué)材料時(shí)，注重與說(shuō)課內(nèi)容的結(jié)合，確保視覺(jué)材料能夠增強(qiáng)說(shuō)課的生動(dòng)性和精彩度。

通過(guò)以上四個(gè)步驟，則可以更加系統(tǒng)地準(zhǔn)備說(shuō)課內(nèi)容，提高說(shuō)課的質(zhì)量和效果。