“初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。”

這句話并非空穴來風(fēng)。

初二，是一個(gè)分界線，這一年，成績的差距愈發(fā)明顯。

你會發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在這一年中開始迎頭趕上，甚至一躍而上，而另一些同學(xué)，則在悄然間走向下坡路。

為什么？原因不僅僅在于知識量的增加，更在于學(xué)生們思維方式的改變。

初二的學(xué)習(xí)，比起初一，復(fù)雜了不少，它要求你不再僅僅依賴感性的記憶，而是逐漸進(jìn)入到更加抽象的思維層次。

它不僅要求你能“做題”，還要能理解“為什么要做這道題”，這其中的邏輯和原理。

1. 學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變：從“形象思維”到“抽象思維”

記得初二開學(xué)時(shí)，我遇到過一個(gè)學(xué)生小楊。

初一的時(shí)候，小楊成績還算穩(wěn)定，總是能夠通過簡單的做題和記憶來應(yīng)付考試。她在班級里不算特別突出，但至少可以保持一個(gè)中等的水平。

可進(jìn)入初二后，她漸漸發(fā)現(xiàn)，越來越多的題目她做不出來。

尤其是數(shù)學(xué)和物理，開始變得困難，她經(jīng)常會感到困惑，覺得這些問題既抽象又復(fù)雜?！?/p>

這個(gè)公式我記住了，可它為什么要這么寫呢？我為什么要記住這些公式？它跟生活有關(guān)系嗎？”

這些問題常常在她心里縈繞，漸漸地，成績也開始下滑。

不難看出，小楊同學(xué)的癥結(jié)在于，初二的學(xué)習(xí)要求她不僅要記住知識點(diǎn)，還要理解這些知識的內(nèi)在邏輯。

比起初一，初二的數(shù)學(xué)不再是簡單的加減乘除，而是開始引入代數(shù)、幾何等更加抽象的內(nèi)容。

她過去學(xué)習(xí)的那種“形象思維”，已不足以應(yīng)對這種轉(zhuǎn)變。

于是，我建議她改變學(xué)習(xí)方法，不再單純依賴死記硬背，而是要通過多做思維訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，不僅要記住定理和公式，還要理解為什么這些定理成立。

用圖形和現(xiàn)實(shí)生活中的例子去理解這些抽象的概念，逐漸培養(yǎng)出能自如運(yùn)用數(shù)學(xué)公式的能力。

小楊按照這個(gè)方法進(jìn)行了大約兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，漸漸地，她的成績開始有所回升。

她不僅能輕松解決數(shù)學(xué)題目中的抽象概念，還能夠自己舉一反三，尋找問題的根源。

最終，她的數(shù)學(xué)成績在期末考試中突飛猛進(jìn)，從原來的65分飆升到了85分。

這個(gè)例子足以證明，初二階段，學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

從“形象思維”到“抽象思維”，這是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的階段。

只有打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開始注重邏輯思維和深度理解，才能在初中后期的學(xué)習(xí)中立于不敗之地。

2. 厭學(xué)情緒：如何拯救“青春期的反叛”

到了初二，學(xué)生的情緒往往會發(fā)生劇烈變化，尤其是進(jìn)入青春期后，他們的叛逆心理開始顯現(xiàn)。

這時(shí)候的孩子，開始思考自我，開始對父母和老師的期待產(chǎn)生疑問：“我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)有什么意義？”

在這個(gè)階段，成績并不是唯一的壓力源，更多的是對未來的不確定感和對現(xiàn)實(shí)的失落感。

正是這種情緒，逐漸積淀成了厭學(xué)的根源。

我曾經(jīng)輔導(dǎo)過一個(gè)學(xué)生小李，他是個(gè)非常聰明的孩子，但到了初二，他突然變得消極。

每天寫作業(yè)時(shí)心不在焉，經(jīng)常拖延；而當(dāng)我和他談到學(xué)習(xí)時(shí)，他總是敷衍應(yīng)對：

“老師，我知道學(xué)習(xí)很重要，可是我總是看不到自己學(xué)了這些東西能干嘛。為什么我要學(xué)物理，學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)英語？我將來做什么不都一樣嗎？”

那一刻，我深刻意識到，許多初二的孩子正是因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)的意義，才會陷入?yún)拰W(xué)情緒。

我沒有立刻批評他，而是和他坐下來聊了很多。

他很喜歡看電影和游戲，甚至有點(diǎn)想進(jìn)入動畫和游戲設(shè)計(jì)行業(yè)。

我于是就從這個(gè)興趣入手，告訴他，物理、數(shù)學(xué)中的一些原理和技巧，正是現(xiàn)代游戲和電影中效果的核心所在。

很多你喜歡的游戲背后，都有復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算和物理模擬，而你掌握的這些知識，正是實(shí)現(xiàn)夢想的工具。

漸漸地，小李對學(xué)習(xí)的興趣有所回升，他開始用新的眼光看待學(xué)習(xí)，不再將它看作一個(gè)“枯燥無味”的任務(wù)，而是作為一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)未來夢想的能力。

對初二的孩子來說，找到學(xué)習(xí)的動力和意義，是解決厭學(xué)情緒的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付父母和老師的期望，而是為了能夠在未來的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

只有幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能讓他們在學(xué)習(xí)中找到滿足感和成就感，進(jìn)而戰(zhàn)勝心理上的障礙。

3. 中考準(zhǔn)備：提前規(guī)劃，分步走

初二下學(xué)期，很多學(xué)校開始進(jìn)入“中考模式”，不僅要上新課，還要對之前的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生們的知識空白。

然而，這個(gè)時(shí)期的復(fù)習(xí)壓力往往讓學(xué)生感到焦慮不安，特別是那些平時(shí)成績中等的孩子，面對浩如煙海的知識點(diǎn)和錯(cuò)綜復(fù)雜的題目，常常不知道從哪里開始復(fù)習(xí)，甚至因此產(chǎn)生“死水一潭”的感覺。

我曾輔導(dǎo)過的學(xué)生小張，在初二下學(xué)期時(shí)，成績明顯下滑，尤其是語文和物理。

他感到非常沮喪：“老師，我知道我得學(xué)習(xí)，但就是不知道該怎么做。我復(fù)習(xí)時(shí)總是跳躍性地看，不知道從哪里著手，時(shí)間一長，感覺更亂了?！?/p>

于是，我建議他制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從最薄弱的科目入手，按步驟逐步攻克。每個(gè)科目，都從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始復(fù)習(xí)，逐漸加深難度，直到能夠熟練掌握為止。

我們把時(shí)間細(xì)化到每天，每個(gè)學(xué)習(xí)單元安排合適的任務(wù)，做到有條不紊。

每周末，我都會和他一起回顧本周的復(fù)習(xí)情況，檢查哪些地方掌握得不牢固，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

經(jīng)過幾個(gè)月的堅(jiān)持，他不僅在期末考試中成績回升，還在后來的模擬考試中取得了優(yōu)異的成績。

這一過程中，最重要的并不是知識的量，而是規(guī)劃和執(zhí)行力。

只有分階段、分步驟地做好每一項(xiàng)任務(wù)，才能在初二的學(xué)習(xí)中保持穩(wěn)定的進(jìn)展，逐漸為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，初二，或許是最具挑戰(zhàn)的階段，但它同樣充滿了無限的可能。

如果能夠在這一年里調(diào)整好學(xué)習(xí)方法、保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且提前規(guī)劃中考的復(fù)習(xí)節(jié)奏，那么你的未來就能為自己爭取更多的機(jī)會。

而最根本的，還是要學(xué)會管理自己，合理規(guī)劃時(shí)間，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

只要在初二階段的學(xué)習(xí)中，不斷調(diào)整方法、堅(jiān)持不懈，終將迎來學(xué)科成績的提升，以及自我能力的成長與蛻變。