在萬維鋼著的《拐點，站在AI顛覆世界的前夜》中讀到這樣一則信息：

有人拿各種腦筋急轉彎的題目逗 ChatGPT：“樹上 10只鳥， 開槍打死1只鳥，樹上現(xiàn)在有幾只鳥? ”ChatGPT的早期版本會老老 實實地回答“還剩下9只鳥”，人類說“哈！你還是不夠聰明 啊”。

2023 年底的 ChatGPT已經(jīng)知道“其余的鳥由于受驚嚇很可能 會飛走，所以樹上可能不會剩下任何鳥”，但這不重要。要知道 ChatGPT 并不是一個聊天機器人———它不是一個以陪你聊天解 悶為目的的機器人。

此外，我還看到一位教師朋友參加的培訓，是使用AI批改習作，統(tǒng)計得分率、平均分、普遍存在的問題、具體的修改內容等等。也在網(wǎng)上看到利用AI軟件批改習作，能夠顯示出優(yōu)秀內容、修改的批注等等。

總的來說，都是在使用AI完成習作結果的批改。

在我看來，教師批改也好，利用AI批改也好，都是對已然成型的習作結果作評價，在一定程度上，只是實現(xiàn)了教師工作量的減少，而不是學生習作的減負。

我所認為的習作減負，就是“即堂習作”的實現(xiàn)。

我還在書中讀到以下內容：隨著 AI能做的事情越來越多，有一個問題也被討論得越來越多——AI到底降低了人的價值還是提高了人的價值? 這取決于你怎么用它。

把事情直接交給AI做，是軟弱而且危險的。

比如你想給人寫封信，怕自己寫得不夠禮貌周到，就讓 ChatGPT 替你寫。它的 確可以寫得很好，寫成詩都可以——但是，如果讀信的人知道你 是用ChatGPT 寫的, 或者對方因為也會用 ChatGPT, 根本懶得讀 全文，選擇讓ChatGPT 做個摘要，那你這封信還有必要走 AI這 道程序嗎?

難道 AI的普及不應該讓大家更珍視坦誠相見嗎?

假如，我的學生知道了，自己辛辛苦苦完成的習作，只不過是老師用手機掃描了一下，然后自動生成修改的訊息，雖然這些修改建議十分精準有用，但是學生無法融入這樣的修改思維過程。

即使孩子看到老師是親自在修改自己的習作，也很用心的學習了寫作結果的修改，下一次寫作，這樣的經(jīng)驗使用率依然較低。

比如，大家都有這樣的經(jīng)驗，當你在使用智能工具，比如說購物、聊天、視頻休閑等軟件時，系統(tǒng)會“自動記憶”你所關注的內容，并更多比例地推送相關類似訊息。你會感受到，我無非和朋友聊了聊關系風衣的內容，我的某寶、某東就推送了很多相關的內容， 這樣非?？膳?，感覺沒有了隱私。

我們在人工智能的使用中，忽略了對象的情緒價值，再高質量的學習都是無用的。

因此，學習寫作的主動權，必須在兒童的手里。

終有一天，AI評價習作，一定會隨著時間的推移和數(shù)據(jù)積累變得更加完善，也會更加便捷。但也不能否認的是，將來的孩子也可以使用AI，快速地完成自己的單元習作。

那么，這樣一來，習作課堂就是AI和AI之間的對決，老師和學生是習作之外的事物。

這不是可怕的一件事么？課堂失去了學習中發(fā)生的思維呈現(xiàn)，開始變得沒有意義。

學習是人與人之間、人與機器之間、人與其他事物之間發(fā)生的，如果變成了機器與機器之間，我們就成為了機器的奴隸。

AI如何提升課堂學習效力？

首先是孩子的寫作興趣力培養(yǎng)。

我不止一次地在課堂教學實踐中，在學生寫作困惑時利用簡單的AI工具完成習作。我的目的是讓學生明白，沒有思想的機器都可以，我們?yōu)槭裁床荒埽?/span>

兒童寫作的困惑，首先是情緒困難，而不是寫作困難。

激發(fā)學生克服情緒困難是課堂寫作關鍵。兒童看到AI工具幾分鐘就寫好習作，孩子是有挑戰(zhàn)興趣的。同時，閱讀AI寫作的過程中，孩子們是能學到寫作技巧的（結構上、細節(jié)上）。此外，引導孩子發(fā)現(xiàn)AI不能及的內容，誘發(fā)“我可以戰(zhàn)勝AI”的情緒價值，產生寫作動力的源點。

當然，情緒價值背面的事實價值，也值得關注。

AI積累的比我們多，這是機器的優(yōu)勢。我們可以增加閱讀積累，所以，我們的《語文課程標準》（2022版）中的學習任務群，首先就是“語言文字積累與梳理”的基礎型學習任務群。

引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感，通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。

我們的孩子如何與AI共生中實現(xiàn)自我？

課標任務群也給了我們“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”三個發(fā)展型學習任務群。

引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。

引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗;了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位;觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。

引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系;辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣，負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。

我們的孩子，如何在AI時代中獲得自我價值？

整本書閱讀、跨學科學習的價值，是超越自我的關鍵。

引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域;圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

抓好三個學習任務群的內在邏輯，做好三個學習任務群邏輯的學習活動設計，用好孩子與生俱來的學習情緒價值，與AI共生、使用AI就能成就自我。

從這樣的角度看，關于習作修改，就有了明晰的答案。

例：我和——過一天，利用訊飛來支持寫作學習的過程。

和孫悟空過一天的真實細節(jié)可以通過描述一個充滿奇幻與冒險的日子來展現(xiàn)。

以下是一些可能的經(jīng)歷：

1. 早晨的驚喜：清晨，當?shù)谝豢|陽光透過窗簾灑進房間時，你驚訝地發(fā)現(xiàn)孫悟空正坐在你的床邊，他微笑著說：“今天，我?guī)闳ンw驗不一樣的世界。”你興奮得幾乎跳了起來，趕緊穿上衣服，準備開始這不可思議的一天[^5^]。

2. 騰云駕霧的旅行：孫悟空帶著你踩上筋斗云，你們一起騰云駕霧，穿越山川河流，俯瞰大地的壯麗景色。在云端，你感受到了前所未有的自由和刺激[^3^]。

3. 花果山的探險：你們來到了花果山，這里山清水秀，鳥語花香。孫悟空向你介紹了他的猴子朋友們，你們一起在清澈的溪水中嬉戲，享受大自然的美好[^3^][^4^]。

4. 神奇的法術：孫悟空展示了他的七十二變，他變成了一只威猛的老虎，又變成了一只輕巧的蝴蝶，讓你目瞪口呆。他還教你如何駕馭筋斗云，雖然一開始你掌握不好平衡，但在他的指導下，你逐漸學會了基本的飛行技巧[^3^]。

5. 午餐的盛宴：中午時分，孫悟空變出了一桌豐盛的果子宴，邀請你品嘗各種珍奇果實。你們一邊品嘗美食，一邊聊著天，享受著這難得的閑暇時光[^4^]。

6. 下午的挑戰(zhàn)：下午，孫悟空提議進行一場“老鷹捉小雞”的游戲。他用毫毛變出了一群猴子作為“小雞”，而你則扮演“老鷹”。你們玩得不亦樂乎，直到太陽西斜[^4^]。

7. 傍晚的告別：傍晚時分，孫悟空告訴你他即將返回天庭。他微笑著對你說：“小朋友，今天和你在一起很開心。記得要珍惜每一天，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)?！闭f完，他駕著祥云飛向遠方[^1^]。

總的來說，這一天充滿了奇幻與冒險，與孫悟空的相遇讓你深刻體會到了勇氣、智慧和友情的力量。

這段經(jīng)歷將成為你一生中最難忘的回憶。

我想，關于寫作學習，過程的價值，要大于結果。