好多朋友說，想聽聽我對本次賽課的看法。好吧，賽課過后，大家都即將回歸日常的教學，以一個參加過國賽，因國賽而受益，現(xiàn)在擔任管理崗位，也仍然帶班的老師的身份談談本次學習活動的體會和感受，也確實應該。

先說說聽課前吧。

能出來學習非常不容易，為了參加這次活動，我提前一周調了四節(jié)課，（本人現(xiàn)執(zhí)教五年級語文，每周七節(jié)課。六節(jié)語文+一節(jié)地方課程。此外還有四節(jié)早讀，五節(jié)延時服務），但還是不免會給同事帶來麻煩。因為管理崗位的工作，班級管理的工作，作業(yè)的處理等等是沒有辦法通過調課來完成的。因為不易，所以我特別珍惜這次學習的機會，也特別期待。我希望自己不僅僅立足于“一畝三分地”，還有在繁忙中“抬頭看天”的念頭，還能堅持對語文的熱愛。所以在出發(fā)前，我就對朋友說，我就是去卷學習的，如果你們不認真，我會來敲你們的桌子，讓大家好好聽課。

老實說，第一天聽下來，受到的啟發(fā)不多。我在會場碰到了李祖文老師，他有些遺憾地說：“教什么的常識，需要我們重新認識認識?！?/span>第一天聽完，我的感覺也是如此。除了教什么，學什么、怎么學，都需要好好思考一下。

就拿開課前的十分鐘來說吧。有的老師一開始就問學生緊不緊張。偌大的體育館，密密麻麻的聽課團隊，陌生的執(zhí)教老師……孩子手腳都不敢亂動，怎么可能不緊張？這樣的強調和暗示不僅沒有辦法幫助學生消除心理的壓力，還會增加他們的負擔，不太可取；有的開課前的視頻播放時間很長，與教學的關聯(lián)也不大。其實，想讓學生快速地了解自己，不能靠單方面地輸入。適合的肢體語言、有效的眼神交流加上真實、自然地表達，才能更快地拉近與學生的距離。全身心地交流還得圍繞教學內容來設計。這畢竟是賽課，每一分鐘都很寶貴，對教學無益，對交流無益的事，盡可能少做；還有的老師因為太緊張，或者害怕對不起團隊的設計，完全按照教案的設定來進行教學活動。有的時候甚至都沒有聽懂學生在說什么。即使聽懂了，也沒有根據(jù)孩子的情況進行調整。這樣的話，真正的學習其實很難發(fā)生。要知道，設計是死的，人是活的，鮮活的課堂一定是在乎每一個活生生的人的。

以上的錯誤，我都犯過。現(xiàn)在也在盡可能地減少再犯。陳先云理事長說：“語文教學本來沒有那么復雜，有時候是上課老師自己想多了，想復雜了。”這句話不全對。上課不是一件簡單的事情。剛才舉例的三個錯誤，其一是因為少了一些心理學的知識，沒有重視“暗示的力量”；其二是基本功不夠扎實，這個基本功包括多個方面，文本解讀、語言表現(xiàn)、教學設計、組織教學的能力等等；其三是臨場應變不夠，這不僅僅需要大量的練習，還需要時間的沉淀。如果沒有足夠的知識，沒有對教材深刻的理解，對學生的理解，要做到根據(jù)教學對象調整教學方式是非常不容易的。

說完老師，再說學生。從幾天的課堂來看，學生的書面表達優(yōu)于口頭表達，課堂上守規(guī)則勝于自主交流。特別是第一天，學生發(fā)言的面比較窄，口頭表達能力整體有待提升。我的評價基于三點：一是小朋友在朗讀時拖腔比較嚴重；第二，回答問題的語速整體偏慢。部分小朋友沒有用正常地方式進行表達和交流；第三思維不夠活躍，稍顯拘束。當然這個評價里，有我對揚州的高期待。畢竟這是一個文化底蘊非常深厚的城市，我遇到的每一位出租車司機都能跟我講上一段城市歷史；在這里抬頭望月，側身問路，低頭尋芳都能找到對應的詩歌?？茨囊粔K磚，走哪一座橋都能和古人對話。這就造成了我的刻板印象，這里的學生一定代表著全國的最高水平。

那，問題出現(xiàn)在哪里呢？

我以自己的班來做反思。學生感知生活的豐富、有趣的時間越來越少，學習語文的時間越來越少。除了在校學習，在家基本上不可能在語文上花時間。每天堅持閱讀的人不多，占比不到百分之五十。之前所帶的學生，一個班不愛閱讀的可能就只有幾個。學生把大量的時間花到哪里了呢？刷題，刷奧數(shù)題。可是，并不是每個人都很適合學習奧數(shù)啊？家長的回答是，先學吧。實在學不動再說。我當然知道家長朋友的不容易，但是過重的學習壓力，單一地追求結果，很難激發(fā)學生對學習本身的熱愛。時間長了，做當下社會認為重要的事，成了大家的基本共識。語文考試能力可能會更好，但是表達能力會下降，也會成為一種趨勢。

我以自己的學校來做反思。賽課期間，我聽到有一個班級的小朋友說，他們是20班。我盲猜這是一所人數(shù)眾多的學校，類似我的學校。我們學校有5000多學生，100多個班。上上個星期我們也剛好承辦了區(qū)級賽課。賽課的班級呈現(xiàn)出來的狀態(tài)大多不錯。但是，是不是每個班都是如此呢？我不敢說是。因為我根本沒有辦法一年聽完所有班級的語文課，連發(fā)現(xiàn)老師問題的機會都沒有。像朗讀的時候拿腔拿調這樣的現(xiàn)象，只要下意識地糾正是很好解決的，可是如果沒有人告訴你呢？我也是做了管理干部之后才發(fā)現(xiàn)，同事之間要說出他人的不足，其實也不是一件容易的事。究竟什么樣的機制才能保證學校整體教學的水準，這也很值得研究。

說到這兒的時候，關于聽課的感受基本上說完了。接著聊聊聽完課之后的想法吧。這兩天，我的公眾號受到了前所未有的關注?？筛恼n一天的閱讀量上萬，陳先云理事長的發(fā)言一天五萬，搞得我緊張了一下。我深刻地感受到了大家對本次賽課的關注。我也很擔心，如果自己的記錄和發(fā)言有什么不妥的地方，會不會給其他人帶來困擾。如果有，請原諒。我的本意只是為了記錄自己每一天的學習和工作而已。

活動結束后，每個人都會回歸到日常的教學生活。我們看到的優(yōu)秀的讓自己激動的課例，看到的不夠滿意的，讓自己沮喪的課例，都會成為每一天的日常。如果你是一位普通的老師，你的課是不是經(jīng)得起這樣的審視？你會不會為了上好每一節(jié)課做足準備？你是不是愿意成為一個一直突破自己的老師？這些問題就很值得思考。如果你是一位管理工作者，你是不是能以身作則？你能不能把準方向？你是不是能帶好團隊？這些問題也值得思考。

其實學習也好，活動也好，最應該留下的是對自己的反思。就像前兩天，我開玩笑想看看宋可耕有沒有進步，結果看到他如此驚艷的時候，就在想，我還可以為自己的成長做點什么？

是的，我一直都很容易被點燃。因為我愛小語。我希望因為自己的熱愛，能讓更多人感受到語文的??魅力，也希望能與你同行。