優(yōu)化初中語文教學(xué)技巧與多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
         湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實驗初級中學(xué)      鄧群梅     郵編：444324
     摘要：教育與創(chuàng)新在人們的生活中是難以或缺的，教育是每個人成長發(fā)展的必經(jīng)之路，情感教育則是教學(xué)中的本源，情感教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。但是由于受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師過于重視學(xué)生的能力以及知識培養(yǎng)，卻忽略了教育方法以及過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的情感以及情操培養(yǎng)受到忽略。在新課改教育的前提下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具有多種思考問題的思維方式。教育與創(chuàng)新在人們的生活中是難以或缺的，教育是每個人成長發(fā)展的必經(jīng)之路，情感教育則是教學(xué)中的本源，情感教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。但是由于受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師過于重視學(xué)生的能力以及知識培養(yǎng)，卻忽略了教育方法以及過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的情感以及情操培養(yǎng)受到忽略。在新課改教育的前提下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具有多種思考問題的思維方式。
       關(guān)鍵詞：初中語文    課堂教學(xué)   創(chuàng)新思維    能力培養(yǎng)   新課程改革
     新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，初中語文教學(xué)中，要全方位、多形式注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效地提高初中生的基本語文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。在對初中生開展課堂教學(xué)的時候，語文教師應(yīng)該立足班級學(xué)生的成長情況制定多樣化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行多個層面地探索，這樣能保障班級學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教師開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注到初中生思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，通過多種教學(xué)活動的開展鍛煉班級學(xué)生的思維邏輯，給學(xué)生們的健康成長提供更好的保障。語文教師應(yīng)該思考在課堂教學(xué)中對初中生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略，強化課堂教學(xué)的實效性。
       一、創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        眾所周知，課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力適宜的前提條件，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。首先，要建立一種學(xué)生平等參與教學(xué)的新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重他們的人格個性，以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生。多與學(xué)生交流、談心、商量，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，使學(xué)生不惟師，敢與教師自由交往，產(chǎn)生一種無拘束、暢所欲言，敢于爭鳴的健康心態(tài)和活躍心境。其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過設(shè)計語文活動、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感，求得最佳的創(chuàng)新狀態(tài)、真正形成師與生、師生與教材的創(chuàng)造互動。
         二、把握教材的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
        課文是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的憑借。要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的目的，也必須要憑借教材。教材中蘊含著眾多的有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的因素。所謂“創(chuàng)新點”是指教材中蘊含的那些適于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的因素。 只有找準(zhǔn)并利用好“創(chuàng)新點”，才能實施好創(chuàng)新教育落到實處。講《從百草園到三味書屋》時，考慮到學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境與深刻印象、對生活充滿美好幻想的特點,我根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，繪聲繪色，自然就會產(chǎn)生一種自豪感。這樣教學(xué)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
       三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

        教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，教師懂得利用趣味性的教學(xué)方式幫助學(xué)生步入創(chuàng)新領(lǐng)域，學(xué)生也自然會積極主動地投入進(jìn)去，開始發(fā)揮出自身的創(chuàng)新潛力，對語文知識進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。所以當(dāng)前初中語文教師為幫助學(xué)生奠定正面積極的思維習(xí)慣，對自身教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要的。老劇新演便是能夠幫助學(xué)生體現(xiàn)出自身思維創(chuàng)新性的重要教學(xué)方式，為確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)借助這樣的教學(xué)給予學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間。

        四、借助信息化技術(shù)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練水平

        隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸應(yīng)用于人們的各個方面，對人們的學(xué)習(xí)、工作方式產(chǎn)生了重要影響。在初中語文教學(xué)過程中，教師要加以重視信息化技術(shù)的作用并合理運用，使語文教學(xué)充滿現(xiàn)代科技感，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟隨時代發(fā)展步伐，進(jìn)而通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

        如在講解文言文《花木蘭》這一課文時，由于時代背景不同，語言文字較為晦澀，甚至涉及通假字，對于初中生而言可能就顯得相對難以理解。為了有效地增強學(xué)生對本文知識的理解，可以將花木蘭生活的背景、替父從軍的精彩片段通過相關(guān)的圖片、音頻或視頻進(jìn)行穿插輔助教學(xué)，利用便利的信息化技術(shù)來降低教學(xué)難度，從而使學(xué)生易于理解課文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容要求學(xué)生選取其中一個片段進(jìn)行小隨筆訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生通過發(fā)揮自身的想象選取任意題材進(jìn)行編寫，從而在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的同時提升學(xué)生的文筆水平。

      五、利用聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

        聯(lián)想和想象是學(xué)生創(chuàng)新思維形成和發(fā)展的重要條件。因此，在初中語文教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，同時還需要給予學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。為了幫助學(xué)生更好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，教師可以通過創(chuàng)造教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在置身于特定的情境當(dāng)中，這樣可以增強學(xué)生對課文的情感體驗，并形成自己獨特的見解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

        例如，在對《桃花源記》這一課文進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以在為學(xué)生講解完課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情景，并引導(dǎo)學(xué)生對后續(xù)的故事進(jìn)行想象和續(xù)寫。在這一過程中，學(xué)生需要充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作力，并根據(jù)自己心目中的世外桃源，想象那里人們的生活以及武陵人去過后對那里人們生活的所造成的影響。通過這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也可以增強學(xué)生對于課文的情感體驗和理解。

         三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
        1.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑
         善于質(zhì)疑探疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的第一步。在以往的教學(xué)中，我們不遺余力地向?qū)W生灌輸文章的基礎(chǔ)知識、重點難點，只要試題靈活些，結(jié)果就會不盡人意。究其原因，學(xué)生只記住了表面知識，卻沒有理解消化，當(dāng)然不能舉一反三。“多想出智慧，沉思能創(chuàng)新'，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識的多問、多想，培養(yǎng)質(zhì)疑探疑的思維習(xí)慣?！而欓T宴》中在學(xué)生對劉邦、項羽二人的人物性格分析基本定型的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行提問：“在生活中你更喜歡哪一位？”學(xué)生通過列舉身邊的事例，名抒己見，這時教師指導(dǎo)學(xué)生再次將二人進(jìn)行分析比較，學(xué)生不難達(dá)成這樣的共識：人無完人。為人處事方面，應(yīng)該學(xué)習(xí)項羽的重情義，在事業(yè)方面應(yīng)該學(xué)習(xí)劉邦的機智。通過教師質(zhì)疑、學(xué)生探疑，對人物性格進(jìn)深入剖析，讓學(xué)生懂得了如何做人。   
        2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象   
        在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中，主要從兩個方面來進(jìn)行，首先，啟發(fā)學(xué)生展開想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動社會的進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)抓住有利時機，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)寓言《蟻子和獅子》后，可讓學(xué)習(xí)改寫課文，蚊子粘在蜘蛛網(wǎng)上以后，將會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？學(xué)生通過想象，寫出了不少極有創(chuàng)意的文章。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從已知信息中產(chǎn)生大量的、變化的、獨特的、新信息的思維方式。是一種多方面、多角度、多層次的思維方式、是創(chuàng)新思維的主要方法。在我們的教學(xué)中過多的重視寫作背景和寫作意圖，而忽視了文學(xué)的人文性。分析人物形象時，時常抽象地、概念化地給人物貼標(biāo)簽：好人，好到極點，美玉無瑕；壞人，壞到極致，十惡不赦。這樣的分析常常沒有深入人物內(nèi)心世界，沒有從人的感情豐富性和復(fù)雜性來揭示人物性格。如《項鏈》中的瑪?shù)贍柕?，人們對她過多的是非議、指責(zé)，殊不知人低級的本能首先是要吃的好、穿的好、住的好，在此前提下才會有高層次的精神追求。虛榮之心，人皆有之，馬蒂爾德并沒有錯。正因有此“缺憾”才讓我們感受到了文學(xué)的真實性、人文性。
        總之，教師是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，教師要有足夠的責(zé)任心以及綜合能力，才能找到合適的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。教師在教學(xué)中要學(xué)會靈活運用教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能只對教材進(jìn)行照本宣科，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要重視課文的拓展，在教學(xué)時要學(xué)會針對重點問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，有效運用自己的創(chuàng)新思維，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個漸進(jìn)過程，只要堅持不懈、積極探索。努力總結(jié)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力一定會得到有效提升。在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，要想使學(xué)生成為高水平的人才，就應(yīng)該把多種多樣的創(chuàng)新思維方式和成熟的創(chuàng)新思維模式灌輸給他們，教師在這條路上任重道遠(yuǎn)。
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