某某老師執(zhí)教的《    》，是一堂優(yōu)質(zhì)的 ……課。在某某老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)到了…… 。下面我將從“學(xué)—教—評(píng)”三個(gè)維度談?wù)務(wù)勎覍?duì)這節(jié)課的思考。

這節(jié)課做得出色的方面：

一，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)生參與度高

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。在這節(jié)課中，學(xué)生用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)了…… ，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師秉持“以人為本”的學(xué)生觀，實(shí)踐了羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的愿望、興趣、需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)并維持了學(xué)生對(duì)…… 的學(xué)習(xí)動(dòng)力。     在課堂中，老師真誠(chéng)地與學(xué)生交流，耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，創(chuàng)設(shè)了積極的、能促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。因此，學(xué)生的課堂參與度很高。本節(jié)課上課人數(shù)（   ）人，25分鐘的課堂教學(xué)中，有（  ）人回答問(wèn)題。其中，涉及 ……的重點(diǎn)問(wèn)題，有（   ） 人參與回答。且答案與教學(xué)目標(biāo)極為匹配。難能可貴的是，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，還將新知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成了更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果符合奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。

二、教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著

本課中，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)了……等教學(xué)環(huán)節(jié)，用情境教學(xué)法/講授法/談話法/演示法/練習(xí)法等教學(xué)方法，教授了……  的相關(guān)知識(shí)和技能。教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)合理，嚴(yán)密有序。

課堂提問(wèn)尤其精彩。首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，提問(wèn)的目的明確，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師能夠根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題。如……等問(wèn)題。這種難易適中、深淺適度的問(wèn)題是學(xué)生“跳一跳能摘到的蘋果”。問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，答對(duì)了，學(xué)生會(huì)有成就感，答不對(duì)，也不產(chǎn)生挫敗感。其次，問(wèn)題之間緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)，且提問(wèn)的形式多種多樣。如…… 問(wèn)題，學(xué)生最初不理解，老師換了一個(gè)問(wèn)法，學(xué)生就恍然大悟，領(lǐng)會(huì)了老師的意思。

三、注重過(guò)程結(jié)果，評(píng)價(jià)及時(shí)有效

新課改所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。在本堂課的教學(xué)中，老師采用了隨機(jī)口頭評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)。如：在學(xué)生回答…… 問(wèn)題時(shí)，老師嵌入了一個(gè)評(píng)價(jià)：…… ，評(píng)價(jià)過(guò)后，學(xué)生受到激勵(lì)，鼓起勇氣，答完問(wèn)題。這就是這個(gè)學(xué)生在老師評(píng)價(jià)過(guò)后的進(jìn)步。問(wèn)題回答完之后，老師還進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出了學(xué)生的不足和改進(jìn)方法，讓學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)習(xí)效率，如…… 環(huán)節(jié)，老師評(píng)……。收到老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生……。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最及時(shí)有效的反饋。老師的評(píng)價(jià)促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

整體看來(lái)，本堂課十分出色。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有一堂課會(huì)是十全十美的。下面，我將提出幾點(diǎn)想法以供商榷：（從“學(xué)—教—評(píng)”的角度寫，主要寫沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的點(diǎn)）

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間相對(duì)有限。在……環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)于明顯，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、雖然學(xué)生的參與度較高，但教師沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了游離的狀態(tài)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)過(guò)程中，部分內(nèi)容的教學(xué)速度過(guò)快，比如……，可以放慢速度，讓學(xué)生練習(xí)幾次，再進(jìn)行演練，效果會(huì)更好。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然流暢，提問(wèn)次數(shù)過(guò)多等問(wèn)題影響了教學(xué)的整體性和連貫性。

五、評(píng)價(jià)主體沒(méi)有體現(xiàn)多元化。只有老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。還可以加入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。

這里給出一點(diǎn)不成熟的建議：

（給方案：目標(biāo)達(dá)成了嗎？建議如何更好地抵達(dá)目標(biāo)。學(xué)習(xí)充分合理嗎？建議如何安排設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)有效嗎？建議如何改良評(píng)價(jià)。）

總體而言，老師這節(jié)課的效果達(dá)標(biāo)，符合學(xué)生需要，老師與這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)融合度很高，是一節(jié)精彩的課。