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《培智學(xué)校義務(wù)教育勞動技能課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高年級是勞動技能的提升階段，勞動服務(wù)場所由家庭、學(xué)校擴(kuò)大到社區(qū)和社會，在熟練掌握家務(wù)勞動技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)初步的職業(yè)知識和技能，增強(qiáng)熱愛勞動的情感，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，提高勞動技能的綜合運(yùn)用能力”。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們在培智學(xué)校的初中及高中階段積極引入并開展職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)，力求讓每位學(xué)生至少掌握一至兩項(xiàng)實(shí)用的職業(yè)技能，為他們?nèi)蘸竽軌蚱降热谌肷鐣瑢?shí)現(xiàn)自立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此教育理念，結(jié)合我?，F(xiàn)有的烘焙課程體系，我特別選擇了“甜品制作——蛋撻”這一主題作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)。本主題的設(shè)定，旨在通過實(shí)踐操作，全面提升學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在享受制作樂趣的同時，能夠?qū)⒋私?jīng)歷融會貫通至其他課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的持續(xù)提升。蛋撻制作因其獨(dú)特的魅力深受學(xué)生喜愛。這一過程涵蓋了一系列基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，包括但不限于精確稱重、調(diào)配蛋撻液、擺放蛋撻皮、填充底料、傾倒蛋撻液、操作烤箱以及安全取出成品等。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠深入了解食材的屬性，掌握蛋撻制作的專用工具，體驗(yàn)基本技能的運(yùn)用，更能深刻體會到勞動與技術(shù)創(chuàng)造帶來的樂趣，這對于建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對生活的熱愛具有深遠(yuǎn)的意義。總之，《甜品制作——蛋撻》這一主題不僅是一次技術(shù)學(xué)習(xí)的旅程，更是學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的重要平臺。通過蛋撻的制作，學(xué)生們將在實(shí)踐中獲得成長，學(xué)會欣賞勞動之美，為未來的獨(dú)立生活和社會參與積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)與技能。D類：學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重，需要大量重復(fù)和情緒管理。愿意表達(dá)：能夠進(jìn)行基本的日常交流。簡單交流：交流有限，可能無法準(zhǔn)確回答問題。不愛說話：表達(dá)意愿低，內(nèi)心理解能力尚可。語言表達(dá)能力差：幾乎不說話，溝通障礙明顯。在進(jìn)行蛋撻制作的職業(yè)勞動技能課教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)上述信息，采用耐心、信心、責(zé)任心的教學(xué)態(tài)度，實(shí)施因材施教、分類教學(xué)和個別化教學(xué)策略，以幫助每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛力。對于接受能力和語言發(fā)展有困難的學(xué)生，可能需要更多的實(shí)踐機(jī)會和個性化的支持來掌握技能。本課程秉持“源于生活，服務(wù)生活”的核心理念，旨在通過貼近生活的實(shí)踐活動，如蛋撻制作，使學(xué)生在真實(shí)情境中掌握勞動技能，增強(qiáng)生活自理能力?；雍献鞯慕虒W(xué)模式，借助實(shí)物教學(xué)工具，如實(shí)際蛋撻樣品，不僅直觀展示了課程重點(diǎn)，而且極大地提升了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動力。課程設(shè)計(jì)充分考慮到特殊教育學(xué)生的個性化需求，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下取得進(jìn)步。 課程流程精心規(guī)劃，分為“觀、學(xué)、行、評、享”五個階段，旨在從淺入深，逐步深化學(xué)生的理解和技能： 觀：通過直觀展示蛋撻成品，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。 學(xué)：教師進(jìn)行詳細(xì)步驟分解，配合直觀示范，確保學(xué)生能跟隨學(xué)習(xí)，理解制作流程。 行：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過親手操作，實(shí)踐蛋撻制作的各個環(huán)節(jié)，從配料到烘烤，體驗(yàn)勞動的樂趣。 評：完成蛋撻制作后，組織學(xué)生進(jìn)行作品評價，不僅關(guān)注成品質(zhì)量，更重視過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作。 享：共同品嘗制作成果，分享勞動的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和對勞動價值的認(rèn)識。 類別 | | | | | 1. 識別并說明蛋撻制作所需的材料。
2. 記憶并復(fù)述蛋撻制作的步驟。
3. 獨(dú)立完成蛋撻的制作過程，包括稱量配料、混合、成型和烘烤。 | 1. 通過實(shí)際操作，掌握蛋撻制作的關(guān)鍵技術(shù)。
2. 體驗(yàn)制作蛋撻的樂趣，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。 | 1. 通過參與蛋撻的制作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和操作規(guī)范。
2. 體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的價值，培養(yǎng)熱愛勞動的態(tài)度。
3. 培養(yǎng)傾聽他人和自我表達(dá)的能力。 | | 1. 初步識別蛋撻制作的材料。
2. 在提示下回憶蛋撻制作的基本步驟。
3. 在成人輔助下，嘗試完成蛋撻的部分制作步驟。 | 1. 在教師指導(dǎo)下，初步體驗(yàn)蛋撻的制作流程。
2. 在教師的協(xié)助下，嘗試完成蛋撻制作的若干環(huán)節(jié)。 | 1. 初步養(yǎng)成在制作過程中保持清潔的良好習(xí)慣。
2. 在教師引導(dǎo)下，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
3. 開始培養(yǎng)注意聽講的意識。 | | 1. 在直接指導(dǎo)下，嘗試識別蛋撻的原料。
2. 在成人手把手的幫助下，嘗試參與蛋撻制作的某些步驟。 | 1. 在成人支持下，嘗試參與蛋撻制作的某些活動。
2. 通過觀察和簡單的參與，體驗(yàn)制作蛋撻的氛圍。 | 1. 在直接指導(dǎo)下，嘗試模仿良好的衛(wèi)生行為。
2. 在教師的鼓勵下，嘗試與他人簡單合作。 | | 1. 在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)維持課堂秩序，注意觀察蛋撻制作的演示。 | 1. 在成人監(jiān)督下，學(xué)習(xí)幫助同學(xué)整理烘焙區(qū)域的清潔。 | 1. 在成人引導(dǎo)下，初步建立保持個人和環(huán)境清潔的概念。
2. 通過觀察，學(xué)習(xí)簡單的參與和互動。 |
技能掌握：掌握蛋撻制作的基本步驟，特別是材料的準(zhǔn)備、稱重、蛋撻液調(diào)配及烘烤技巧。習(xí)慣培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和獨(dú)立完成任務(wù)的信心，同時強(qiáng)化衛(wèi)生和安全意識。精準(zhǔn)操作：精確稱量原材料和掌握蛋撻液的正確比例。認(rèn)知理解：理解并記憶蛋撻制作的各個步驟，尤其是對于認(rèn)知能力有限的學(xué)生。直觀示范法：教師通過實(shí)物操作，直觀展示蛋撻制作的每一步驟，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)。分步指導(dǎo)法：將復(fù)雜的制作過程分解成一系列小步驟，逐一教授，確保學(xué)生能夠跟隨和掌握。個別輔導(dǎo)法：根據(jù)學(xué)生的能力和需要，提供個性化的指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能參與和進(jìn)步。安全教育法：在操作前，詳細(xì)講解和演示安全操作流程，如正確使用烤箱和處理熱食。觀察分析法：鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范，理解操作原理。模仿學(xué)習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，模仿操作，逐步掌握技能。合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，互相幫助，共同完成蛋撻的制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐訓(xùn)練法：通過多次的實(shí)際操作，加深理解和記憶，熟練掌握技能。紅豆50g 、蛋撻皮40個 、 白糖140g、純牛奶350 g、藍(lán)莓、草莓、菠蘿果醬各100g 、淡奶油160g 、 雞蛋2個 、蛋黃6個。本課共分三個學(xué)時，本節(jié)課進(jìn)行的是第二個學(xué)時：學(xué)習(xí)制作蛋撻。 個人衛(wèi)生：學(xué)生洗手，穿戴好圍裙和口罩。座位安排：整齊擺放凳子，學(xué)生坐下，準(zhǔn)備上課。展示實(shí)物：出示蛋撻，詢問學(xué)生是否認(rèn)識并喜歡。激發(fā)興趣：宣布將一起動手制作蛋撻，體驗(yàn)勞動與美食的結(jié)合。1. 強(qiáng)調(diào)安全紀(jì)律物品管理：未經(jīng)允許不觸碰室內(nèi)物品。A組：負(fù)責(zé)配料與調(diào)制蛋撻液。C組：承擔(dān)清洗與協(xié)助老師的工作。材料認(rèn)知：介紹所需材料（白糖、雞蛋、牛奶、淡奶油、蛋撻皮）。觀察學(xué)習(xí)：老師演示雞蛋處理，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。實(shí)操體驗(yàn)：小偉在老師指導(dǎo)下稱量材料，其他學(xué)生協(xié)助。安全操作：老師演示如何安全使用烤箱，強(qiáng)調(diào)佩戴烤箱手套。調(diào)制蛋撻液：牛奶、糖加熱溶解，加入淡奶油、蛋黃和雞蛋，攪拌均勻并過濾。準(zhǔn)備蛋撻：學(xué)生在烤盤擺放蛋撻皮，加入底料，倒入蛋撻液。烘烤：預(yù)熱烤箱至200°C，烘烤20-30分鐘。衛(wèi)生整理：烘烤期間，指導(dǎo)學(xué)生整理物品，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)離烤箱避免燙傷。學(xué)習(xí)反饋：回顧學(xué)到的技能，分享個人感受。家庭作業(yè)：鼓勵有烤箱的同學(xué)在家嘗試制作。在2020年7月9日，教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確指出根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育。這一政策的出臺，對于特殊教育學(xué)校而言尤為重要，因?yàn)閯趧蛹寄芙逃粌H能夠幫助學(xué)生掌握基本的生活技能，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。然而，考慮到特殊教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)勞動技能都面臨諸多挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)中央政策，有效實(shí)施勞動技能教育，我深感有必要從以下幾個方面著手：精細(xì)化教學(xué)策略：鑒于學(xué)生個體差異顯著，每一項(xiàng)勞動技能應(yīng)被細(xì)分為一系列易于掌握的小目標(biāo)。在每一節(jié)勞動課中，我們將圍繞這些小目標(biāo)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，確保每個學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步。對于那些學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的學(xué)生，我們將提供額外的關(guān)注和輔導(dǎo)，采用耐心細(xì)致的教學(xué)方法，確保他們也能跟上步伐，感受到成功的喜悅。家校合作共育：勞動技能的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭參與的全過程。我們將定期通過班級微信群或電話與家長溝通，及時反饋學(xué)生在校期間的勞動技能學(xué)習(xí)情況，鼓勵家長在家中延續(xù)學(xué)校的教育，特別是在技能實(shí)踐方面給予孩子指導(dǎo)和鼓勵。對于那些需要額外支持的學(xué)生，我們呼吁家長給予更多的耐心和輔導(dǎo)，共同為孩子的成長創(chuàng)造有利環(huán)境。家校雙方的密切合作，是學(xué)生勞動技能得以提升的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。此外，我認(rèn)為還應(yīng)該加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：3. 個性化學(xué)習(xí)路徑：鑒于學(xué)生的特殊性，我們應(yīng)該為每個學(xué)生設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的能力范圍，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察和評估，持續(xù)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的變化和進(jìn)步。強(qiáng)化安全意識：在勞動技能的教學(xué)過程中，安全始終是首要考慮。我們需要確保學(xué)生在操作過程中遵守安全規(guī)則，同時，教師也要時刻監(jiān)控，預(yù)防意外發(fā)生。持續(xù)專業(yè)發(fā)展：教師自身的專業(yè)成長同樣重要。我們應(yīng)該定期參加專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和康復(fù)策略，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。通過上述策略的實(shí)施，我們期望能夠有效地推動特殊教育學(xué)校學(xué)生的勞動技能教育，讓他們在掌握技能的同時，也能夠在心理上獲得成長，增強(qiáng)自信心，為將來的獨(dú)立生活和社會融入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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