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5.孔子《論語·為政》中講對百姓要“道之以德，齊之以禮”，所謂“齊之以禮”就是要用“禮”來規(guī)范人民的行為。荀子更豐富完善了這一觀點(diǎn)，請結(jié)合上文說明荀子是怎樣闡釋“禮”的作用和意義的。（6分）①人需要社會組織，為使社會組織起來，必須建立共同的行為準(zhǔn)則（禮），杜絕社會和思想的混亂；②人生活在一起，欲多物少，存在競爭，必須用“禮”對每個人的欲望加以節(jié)制；③“禮”的意義在于可以將人與禽獸區(qū)別開來，它還使人的情感得到凈化，是人類的精神成就。本題重點(diǎn)考查信息性閱讀對文本信息的概括分析的能力。根據(jù)題干“請結(jié)合上文說明荀子是怎樣闡釋'禮’的作用和意義的”可從論證思路、論證方法等作答，也可回答“'禮’的作用和意義”是什么。首先把握材料中作者對荀子關(guān)于“禮”的主要信息與觀點(diǎn)，這些內(nèi)容集中在第7-10自然段，然后根據(jù)題干要求進(jìn)行梳理概括即可得出答案。因此，真正讀懂題干和準(zhǔn)確把握文本的思路是做好此類題目的基礎(chǔ),而審清題干是答好此類題目的關(guān)鍵。（1）遵從參考答案評分標(biāo)準(zhǔn)，采點(diǎn)賦分，每點(diǎn)2分：“禮”的作用兩點(diǎn)各2分，“禮”的意義2分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理亦可。（2）在實(shí)際閱卷過程中，如果能答出論證思路、論證方法等并融入“禮”的作用和意義，條理清晰，角度分明，即可得4分；然后以此為基準(zhǔn)上下浮動評分。 
1.在回答題干中“'禮’的作用和意義”是什么時，弱化或不結(jié)合文本觀點(diǎn)，一味地任由自己發(fā)揮。2.雖有分點(diǎn)分條作答，但是點(diǎn)與點(diǎn)之間出現(xiàn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞重復(fù)的情況。3. 答題習(xí)慣欠佳，不標(biāo)序號，不能分點(diǎn)分條作答，概括簡單或隨意。4.部分試卷字跡潦草，卷面差，難以辨認(rèn)。1.加強(qiáng)審題指導(dǎo)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生和出題人充分對話，領(lǐng)悟考查意圖、找對答題方向、明確作答路徑。2.概括分析觀點(diǎn)時，要在理解文本內(nèi)容和作者觀點(diǎn)基礎(chǔ)上,結(jié)合題目要求,進(jìn)行自己的理解與表達(dá)。沒有套路模式，如本次答題關(guān)鍵就是對“請結(jié)合上文說明荀子是怎樣闡釋'禮’的作用和意義的”的準(zhǔn)確理解。3.平時注重邏輯思路的梳理，把握文章內(nèi)部邏輯。4.強(qiáng)化論述類文本論證知識體系的復(fù)習(xí)，區(qū)分并扎實(shí)掌握相關(guān)論證概念。5.規(guī)范答題，要點(diǎn)前置，分條作答，避免非智力因素失分。8.同樣是拒任偽職，呂老人對待繆東惠和三個偽員的態(tài)度有什么不同？為什么會有這種不同？（5分） 本題一方面緊扣小說這一問題特征，著重考查小說的人物形象這一要素；另一方面又緊扣文本的鮮明特征，要求考生在細(xì)讀、讀懂文本的基礎(chǔ)上，比較相似又不同的兩個情節(jié)，回答呂老人對待繆東惠和三個偽員的態(tài)度有什么不同，并進(jìn)一步分析其原因。隨文設(shè)題，難度適中，很有區(qū)分度。8.不同：①老人對繆東惠態(tài)度相對平和，拒絕方式委婉而略帶嘲諷；②老人對三個偽員毫不客氣，拒絕方式激烈決絕、不留余地。原因：①老人與繆東惠原有交情，且繆惠東作為文人來游說的方式也比較“誠懇”；②而三個偽員明目張膽地做漢奸，且態(tài)度趾高氣揚(yáng)，蠻橫霸道。閱卷時，按點(diǎn)賦分。答第一問，呂老人對待繆東惠和三個偽員的態(tài)度的不同兩個要點(diǎn)，每點(diǎn)1分。意思答對即可。答第二問，對二人態(tài)度不同的原因也是兩點(diǎn)，答對一點(diǎn)給1分，答對兩點(diǎn)給3分。意思答對即可。1.曲解文意，對人物形象的把握不準(zhǔn)確，誤認(rèn)為繆東惠請呂老人任偽職是為國家、為蒼生考慮。2.審題不清，作答未始終緊扣“拒任偽職”，“呂老人對待繆東惠和三個偽員的態(tài)度有什么不同”,用詞不準(zhǔn)確，隨意生發(fā)。3.不能分點(diǎn)作答，標(biāo)清序號，作答規(guī)范性仍有提升空間。（一）指導(dǎo)學(xué)生沉浸閱讀，讀懂文本是關(guān)鍵。文學(xué)類文本閱讀模塊的題目作答門檻，是學(xué)生難以準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容及文本特征。學(xué)生經(jīng)過前期復(fù)習(xí)，大都完成了對考點(diǎn)的基礎(chǔ)知識的梳理，掌握了小說、散文的文體知識。但由于年齡、閱歷、閱讀面有限，難免出現(xiàn)讀不懂文本的情況，尤其在面對有時代隔閡的文章時，更容易出現(xiàn)閱讀障礙。所以復(fù)習(xí)備考時，指導(dǎo)學(xué)生知人論世，置身文本，沉浸閱讀十分重要。（二）強(qiáng)化學(xué)生的審題意識，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題。在細(xì)讀文本，與作者傾心交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要認(rèn)真審題，與出題人充分對話。指導(dǎo)學(xué)生樹立題目要求就是作答方向的意識，用分析語法的方法分析題干，找準(zhǔn)關(guān)鍵，準(zhǔn)確作答。（三）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作答。指導(dǎo)學(xué)生分點(diǎn)作答，標(biāo)清序號，端正態(tài)度，認(rèn)真書寫。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）大風(fēng)至，則苕折卵破子死者，何也？其所托者使然也。（2）見道傍牛蹄中有鮒魚焉，大息謂周曰：“我尚可活也！”（1）大風(fēng)吹來，就會使蘆葦折斷、鳥卵摔破、小鳥摔死，為什么呢？是它所依托的事物使它這樣啊。（4分?！罢邸薄巴小薄叭弧备?span>1分，句意1分）（2）看見路旁牛蹄窩中有條鮒魚，嘆息著對我說：“我還可以活下去??！”（4分?！鞍薄按笙ⅰ薄吧小备?span>1分，句意1分）
1.二輪復(fù)習(xí)階段要繼續(xù)積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，還要培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)詞語的推斷能力，尤其借助語境來推斷詞意的能力。2.加強(qiáng)文言句式的訓(xùn)練，做到能辨認(rèn)，會調(diào)整，并且翻譯要到位。3.夯實(shí)課內(nèi)文言文翻譯，強(qiáng)化課下注釋背誦，翻譯文言文尤其注意字斟句酌，不能籠統(tǒng)將就。課內(nèi)文言文是基礎(chǔ)，扎實(shí)很重要。4.培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。落實(shí)文言文翻譯原則，字字落實(shí)，句句通順。提高學(xué)生文言文翻譯用詞的準(zhǔn)確性，識記常見字，書寫要正確、規(guī)范。強(qiáng)化語境意識，通讀原文，做到對原文真正的理解與掌握。14.材料二中，孫卿主張的談?wù)f之術(shù)包括“堅(jiān)強(qiáng)以持之，譬稱以喻之”，簡要概括材料一中的門客是怎樣體現(xiàn)這兩點(diǎn)的。（3分）1. 與孟嘗君辯論時，門客堅(jiān)持己見，反復(fù)陳說，終達(dá)目的。（文章在討論門客不被重用“不知臣之罪也，君之過也”后，文章多次出現(xiàn)“客曰”，反駁孟嘗君的話，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，最終孟嘗君再次把門客推薦給齊王，齊王任他為相。）2.門客善用譬喻，以狗、鷦鷯、狐鼠等設(shè)喻，增強(qiáng)了說服力。（在與孟嘗君的辯論中，以天下疾狗、鷦鷯、狐鼠等例子為喻，論證“所托者然也”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。）3分。答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分。意思對即可2. 概括不準(zhǔn)確，用詞不恰當(dāng)。3. 只是為了不空題而作答，翻譯其他句子，甚至把16題答案寫到14題上面。也有標(biāo)準(zhǔn)答案，字體工整，卷面清晰。例如：考生需要仔細(xì)審清題干中對答題的要求：是僅要求概括，還是需要結(jié)合文本說明；是對單個文本的考查，還是對多個文本的比較?？键c(diǎn)不同，審題的關(guān)鍵點(diǎn)也不同。分析原因小題需要審清四個要點(diǎn)：題目涉及哪些事件；事件涉及哪些人物；需要分析的是原因，還是結(jié)果；概括之后是否需要分析。這道題的問題主要出現(xiàn)在材料二孫卿的“說之術(shù)”中。“夫談?wù)f之術(shù),齊莊以立之,端誠以處之,堅(jiān)強(qiáng)以持之,譬稱以諭之,分別以明之，歡欣憤滿以送之;寶之,珍之,貴之,神之。如是,則說常無不行矣?！?/span>第一點(diǎn)文章在討論門客不被重用“不知臣之罪也，君之過也”后，文章多次出現(xiàn)“客曰”，反駁孟嘗君的話，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，最終孟嘗君再次把門客推薦給齊王，齊王任他為相。第二點(diǎn)在與孟嘗君的辯論中，以天下疾狗、鷦鷯、狐鼠等例子為喻，論證“所托者然也”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。文言文閱讀的歸納、概括和分析，都以理解文言文文意為基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生夯實(shí)文言文基礎(chǔ)，熟記古文名篇，熟記常用文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)語感，反復(fù)練習(xí)，學(xué)以致用。學(xué)生找到信息區(qū)間后，要仔細(xì)閱讀文本，抓住關(guān)鍵詞句，分析出文章觀點(diǎn)及事件的因果關(guān)系。舊精鳥篆諳書體，新授龍韜識戰(zhàn)機(jī)。【注】①虞押衙，工書善文，即將奉使從軍，作者題詩送別。②許渾，晚唐詩人，年輕時屢試不第，后長年奔波仕途。16.有人認(rèn)為尾聯(lián)兩句在內(nèi)容和情感上無關(guān)送別，與前三聯(lián)有脫節(jié)之嫌。你同意這一說法嗎？請聯(lián)系全詩說明理由。（6分）1.僅僅答出同意或不同意，沒有具體分析或分析完全不沾邊，不給分。2.無論是否同意，一定要依據(jù)題干從內(nèi)容、情感兩個角度組織答案；若沒有出現(xiàn)內(nèi)容、情感等字眼，要酌情扣分。3.要提取、切分參考答案中的得分點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生答題的準(zhǔn)確度和全面性進(jìn)行賦分。示例一：不同意。①內(nèi)容上前后貫通。前三聯(lián)圍繞送別友人展開（1分），尾聯(lián)則是對友人離去后自身處境的設(shè)想（1分），是前三聯(lián)內(nèi)容的自然延伸（1分）；②情感上前后相關(guān)。前三聯(lián)表達(dá)對友人的稱贊與祝福（1分），尾聯(lián)寫自身的懷才不遇（1分），隱含像友人一樣建功立業(yè)的渴望（1分）。示例二：同意。①前三聯(lián)圍繞送別友人（1分），表達(dá)了對友人升遷的祝福、對友人杰出才干的贊揚(yáng)，以及對友人的離別不舍之情（1分）；②尾聯(lián)突然寫自身不被理解，只能登樓悵望（1分），內(nèi)容上與送別無關(guān)，情感上也與前三聯(lián)不太諧調(diào)（1分）。1.審題不清，不能從內(nèi)容、情感兩個角度分析尾聯(lián)與前三聯(lián)的關(guān)系。2.能夠從內(nèi)容、情感兩個角度分析，但未能準(zhǔn)確揭示尾聯(lián)與前三聯(lián)的關(guān)系。3.沒有真正讀懂詩歌，對詩歌內(nèi)容、情感的分析不準(zhǔn)確。復(fù)習(xí)備考應(yīng)回歸基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的培養(yǎng)。“有人認(rèn)為尾聯(lián)兩句在內(nèi)容和情感上無關(guān)送別，與前三聯(lián)有脫節(jié)之嫌。你同意這一說法嗎？請聯(lián)系全詩說明理由。”題干已經(jīng)明確提示或要求從內(nèi)容和情感兩個角度進(jìn)行分析尾聯(lián)與前三聯(lián)是否脫節(jié)。在接下來的40天里，非常有必要梳理一下題干提示并限定答題角度和思考路徑的典型高考和?？荚囶}，訓(xùn)練、提升學(xué)生的思維能力。其實(shí)，這道試題從根本上說仍然考查詩歌的內(nèi)容和情感，只是設(shè)置了一個問題情境而已。本詩尾聯(lián)從送別友人轉(zhuǎn)寫送別后自己登樓遠(yuǎn)眺之景，從祝福友人轉(zhuǎn)寫自己壯志難酬，暗含著渴望像友人那樣得到用武之地，一展抱負(fù)。遺憾的事，很多學(xué)生對送別詩的內(nèi)容、情感、章法缺少系統(tǒng)把握，不能展開想象，進(jìn)入詩境，準(zhǔn)確理解詩歌。（1）屈原在《離騷》“____▲____，____▲____”兩句中認(rèn)為自己所處的社會現(xiàn)狀是世俗之人善于取巧，做事違背規(guī)矩。（2）以“云”譬喻女子濃密柔軟的頭發(fā)，在古詩文中數(shù)見不鮮。如《阿房宮賦》中的“____▲____”和溫庭筠《菩薩蠻》中的 “____▲____”，均借以描繪了女子晨起梳妝的景象。（3）“瀚?！币辉~常見于古代典籍，在唐朝詩人的邊塞詩中也時有出現(xiàn)，如“____▲____，____▲____”。（1）固時俗之工巧兮 偭規(guī)矩而改錯 （2）綠云擾擾 鬢云欲度香腮雪1.每答對一空給1分，有錯別字，有多了字或少了字該空不給分；2.要求寫規(guī)范字，一筆一畫，字跡清晰，否則該句不得分；3.要求在規(guī)定的答題區(qū)間作答，否則該句不得分。4.第（3）小題開放題目，如有其他答案，也可以得分。1.審題不清，不能夠準(zhǔn)確理解題干情境要求，導(dǎo)致填寫不準(zhǔn)確。2.背誦記憶不準(zhǔn)確，錯字，漏字，改字現(xiàn)象嚴(yán)重。（1）第一句“固時俗之工巧兮 偭規(guī)矩而改錯”，、將“固”寫成“故”，將“偭”寫成“眄”“緬”“勉”，“工”寫成“功”，“時俗”寫成“世俗”。（2）第二句“綠云擾擾”將“擾擾”寫成“撓撓”“繞繞”，“鬢云欲度香腮雪”將“度”寫成“渡”（3）第三句“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”將“闌干”寫成“欄桿”“校尉羽書飛瀚海 單于獵火照狼山”將“校尉”寫成“校衛(wèi)”“獵火”寫成“烈火”1.教師要反復(fù)抓學(xué)生名句名篇的背誦默寫，檢查的形式：輕口頭背誦，重筆下落實(shí)。2.不要死記硬背，要結(jié)合著對文本的內(nèi)容理解背誦，要注重在情境中進(jìn)行練習(xí)。3.加強(qiáng)學(xué)生的書寫，要求工整、不連筆，做到卷面整潔。的確，春天與柳樹是互相成就的，柳樹更是對得起春天的，它們率先吐出葉蕾，迅速鋪陳開來，在河堤上、池塘邊籠住了一團(tuán)團(tuán)的輕煙。就這樣，柳樹早早發(fā)筆，畫出了春日盎然的第一幅清亮的寫意。20.簡析文中畫波浪線句子的表達(dá)效果。（4分）【答案】①運(yùn)用擬人和比喻手法，賦予柳樹以畫師的人格化特征，又將春色比作柳樹創(chuàng)作的寫意圖畫，②巧妙而生動地寫出了柳樹和早春景象的美麗可愛。（4分，每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可）1. 大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確回答出修辭手法，條例清晰，要點(diǎn)明確。
3.有的學(xué)生對句子運(yùn)用的手法理解模糊，理解成夸張、動作描寫
4.有的學(xué)生還知道如何回答表達(dá)效果
1.復(fù)習(xí)鞏固表達(dá)效果的答題思路，明確修辭手法。人類的口頭語言產(chǎn)生于距今約200萬年前，①而后在漫長的歲月中形成了抽象表意語言的進(jìn)程。人類進(jìn)化的三件大事——直立行走、火的使用和語言的發(fā)明，主要是自然進(jìn)化的結(jié)果，同時也是人類的創(chuàng)造和發(fā)明。②只有人類才有語言，動物只具有“語音交流”的能力。③同一片林子里的鳥可以通過叫聲來尋找幼鳥、宣示領(lǐng)地、警示同類天敵來襲……但鳥對叫聲的反應(yīng)____A____，而人類語言是后天習(xí)得的——一個在中國家庭長大的法國兒童，天生無法說出法語，而是會說漢語。④動物雖然能用聲音交流，但語言是人類所特有的。語言的生成需要三個方面的條件。一是發(fā)音器官。⑤這是語言生成的先決條件，更是語言生成的物質(zhì)條件。沒有發(fā)音器官，語言就不可能產(chǎn)生。二是能夠表達(dá)意義的聲音。這是語言的載體。語言是通過人的發(fā)音器官生成的，以聲音為載體并表達(dá)意義，因此語言從性質(zhì)上說是一種聲音形態(tài)。三是____B____。聲音的意義可以來自文學(xué)作品的文本，或者來自其他形式的文本，但是從根本上說，聲音的意義來源于腦文本。⑥語言的生成離開了以上條件中的任何一種，都不可能產(chǎn)生。21.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過8個字。（4分）A大多出于本能（是先天具有的） B聲音意義的來源。（4分，每答出一句得2分。意思答對即可。有其他符合語境的答案也可酌情給分）A處，照應(yīng)“而人類語言是后天習(xí)得”。B處，照應(yīng)“聲音的意義可以來自文學(xué)作品的文本，或者來自其他形式的文本，但是從根本上說，聲音的意義來源于腦文本”。
1.A句補(bǔ)寫基本沒有問題，只有極少數(shù)學(xué)生做錯。2.B句本應(yīng)強(qiáng)調(diào)“聲音意義的來源”。但是多數(shù)學(xué)生填寫“來源于腦文本”，這主要是由“但是從根本上說，聲音的意義來源于腦文本”，所影響，“從根本上說”對學(xué)生干擾比較大。3.部分學(xué)生B句寫“產(chǎn)生意義的文本”或“有聲音意義的文本”，忽視“來源”。4.部分學(xué)生B句寫“聲音”忽略“意義”。1.部分同學(xué)不能通讀全文，并理解文段意義2.部分同學(xué)不能整體理解文段結(jié)構(gòu)，句間關(guān)系1. 加強(qiáng)整個語段的閱讀理解，整體把握，還需提升學(xué)生基本閱讀能力。2. 關(guān)注上下文語境，對句間關(guān)系、句意做精準(zhǔn)判斷。2.注意作答規(guī)范性，突出關(guān)鍵詞，減少錯別字、語病等現(xiàn)象，力求表達(dá)準(zhǔn)確通順。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）人生是一條河流，順著河道才能奔向遠(yuǎn)方的大海。這兩句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，
自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，表達(dá)你的感悟與思考。本作文題由三部分組成，分別為材料、寫作任務(wù)和寫作要求。（1）人生不是一條軌道，而是一片曠野。這句話強(qiáng)調(diào)人生不是一條固定的軌道，而是一片充滿無限可能的曠野，來表達(dá)人生的多樣性和不可預(yù)測性。軌道是固定的、有限的，而曠野則是廣闊的、無限的。這個比喻非常形象地說明了人生的本質(zhì)——不是一成不變的，而是充滿了各種可能性和變化。在不影響他人的情況下，我們每個人都有權(quán)利自由地肆意生長，去過想象里的千百種人生。（2）人生是一條河流，順著河道才能奔向遠(yuǎn)方的大海。這句話將人生比作一條河流，強(qiáng)調(diào)了人生的流動性和變化性，又進(jìn)一步闡述了人生的方向性和目標(biāo)性。河流有自己的河道，只有順著河道才能順利前行，最終匯入大海。同樣地，人們在人生中也需要有自己的目標(biāo)和方向，要遵循規(guī)律，在遵循規(guī)律的前提下，堅(jiān)持不懈地追求，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢想。“以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，表達(dá)你的感悟與思考?！?/span>強(qiáng)調(diào)寫作時不能脫開材料，寫作的中心應(yīng)該來源于材料；“表達(dá)你的感悟與思考”，強(qiáng)調(diào)寫作要有“你”——要有自我的認(rèn)識與體悟，寫出真情實(shí)感。“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字”，暗示材料的寫作角度可以是多方面的，學(xué)生寫作時選擇其中一個角度論深論透也可；“明確文體”，要求學(xué)生要有明確的文體意識，避免“四不像”的作文。這道作文題屬于多則材料作文，兩則材料的關(guān)系是相對型?！叭松皇且粭l軌道，而是一片曠野”，意味著人生并非只有單一的路徑或模式，而是充滿了各種可能性和選擇。它強(qiáng)調(diào)了人生的多樣性和自主性，鼓勵人們突破傳統(tǒng)的束縛，勇于探索和嘗試不同的道路?！叭松且粭l河流，順著河道，才能奔向遠(yuǎn)方的大方大?！?，則將人生比作河流，河道象征著規(guī)律、原則或目標(biāo)。這句話提醒我們要順應(yīng)人生的規(guī)律，明確自己的目標(biāo)和方向，沿著適合自己的道路前行，才能到達(dá)成功的彼岸。這兩則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反，而是針對某問題各有偏執(zhí)，帶有片面性。寫作時可以針對其中一方進(jìn)行闡述，但最好的方法是將各材料的內(nèi)涵加以分析綜合，找出它們之間的對立統(tǒng)一點(diǎn)，進(jìn)而歸納出一個全面正確的觀點(diǎn)來。1.勇于探索與突破：強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的人生軌跡，勇敢地去追尋自己真正想要的生活，不被既定的模式所束縛。2.多元與自由選擇：突出人生的多樣性，每個人都有權(quán)利選擇自己獨(dú)特的道路，倡導(dǎo)尊重個體的選擇和發(fā)展。3.擁抱不確定性：表達(dá)對未知和變化的積極態(tài)度，人生曠野中的各種可能性和不確定性可以帶來豐富的經(jīng)歷和成長。4.個性與自我實(shí)現(xiàn)：探討如何在廣闊的人生空間中展現(xiàn)個性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不隨波逐流。5.開闊視野與心態(tài)：倡導(dǎo)擁有開闊的眼界和心態(tài)，不局限于狹隘的觀念，以更寬廣的視角看待人生。6.擺脫束縛與追求自由：揭示擺脫社會、他人的期望和限制，追求真正自由的重要性。7.創(chuàng)新與創(chuàng)造：鼓勵在人生中勇于創(chuàng)新，開辟新的道路，創(chuàng)造屬于自己的精彩。1.遵循規(guī)律，順勢而為：強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)人生的自然發(fā)展規(guī)律，不逆勢而行，才能順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.目標(biāo)明確，堅(jiān)定前行：河流有明確的流向，人生也需有堅(jiān)定的目標(biāo)，沿著既定方向前進(jìn)。3.遵循正道，不忘初心：要在正確的道路上前行，不偏離初心，才能抵達(dá)理想的彼岸。4.順應(yīng)時勢，成就自我：在時代的潮流中，順應(yīng)時勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。1.適應(yīng)環(huán)境，靈活變通：人生中需要根據(jù)環(huán)境的變化而調(diào)整自己，找到最適合的路徑。2.追求順應(yīng)河道與曠野探索的平衡：探討在人生中既要遵循一定的規(guī)律和方向，又要有勇氣去突破常規(guī)，在兩者之間找到平衡。3.遵循與創(chuàng)新：闡述在人生中既要順應(yīng)一些必然的趨勢，又要敢于創(chuàng)新和開拓，走出屬于自己的獨(dú)特道路。4.守正出奇：在堅(jiān)守正道的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種策略和方法來應(yīng)對挑戰(zhàn)和機(jī)遇。（1）高質(zhì)量完成題目給定的任務(wù)，符合作文各項(xiàng)要求。（2）思想內(nèi)容深刻：對觀點(diǎn)的分析透徹、有深度，論證充分、有力；素材使用、名言引用規(guī)范、恰當(dāng)，能有力證明觀點(diǎn)。（3）表達(dá)形式好。結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，采取遞進(jìn)或并列關(guān)系，有恰當(dāng)?shù)你暯优c過渡。語言流暢，文采斐然，說服力強(qiáng)。（4）有亮點(diǎn)：①深刻——挖掘本質(zhì)，具有啟發(fā)性；②豐富——材料足，論據(jù)足；③有文采——用詞貼切，句式靈活，善用修辭，文句有表現(xiàn)力；④有創(chuàng)意——見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，有個性特征。50-53分：任務(wù)完成得好；思想內(nèi)容、表達(dá)形式均好；亮點(diǎn)少。48-49分：任務(wù)完成得好；但思想內(nèi)容方面，觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合不夠，深度分析不夠；表達(dá)形式方面，缺少必要的銜接過渡，語言表達(dá)中規(guī)中矩；亮點(diǎn)一般。任務(wù)能基本完成，或者只能完成其中的部分任務(wù)；表達(dá)形式方面，邏輯思路一般，語言表達(dá)文采欠缺，句子不夠流暢等。4.四類文：綜合評分41-36分（與五類文共15%）沒有圍繞任務(wù)寫作，但大體還能扣住材料?；蛘咚季S混亂?；蛘邇r(jià)值觀不恰當(dāng)?；蛘哒Z言低幼化。或者字?jǐn)?shù)不夠?；蛘邥鴮懛浅Ａ什?。任務(wù)都沒涉及，且脫離材料。字?jǐn)?shù)明顯不夠。抄寫本套試卷相關(guān)文字。本次作文建議45分切入；批閱時要根據(jù)比例，適度拉開分?jǐn)?shù)差距，避免作文分?jǐn)?shù)扁平化。1.對于文體特征鮮明，論據(jù)充分、闡發(fā)透徹、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，且書寫認(rèn)真體現(xiàn)較高語文素養(yǎng)的作文要敢于按照一類文甚至是滿分標(biāo)準(zhǔn)打分。3.錯別字1字1分，不累計(jì)，上限3分。標(biāo)點(diǎn)符號錯誤多，酌情扣分，不超過2分。4.字?jǐn)?shù)不足：600字以上，每50字扣1分；600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200字以下的，15分以下。5.抄襲：全篇抄，10分以下；抄襲一半左右，20分以下。大段抄背無關(guān)內(nèi)容，在五類文中酌情賦分。1. 一些同學(xué)題目優(yōu)美，論點(diǎn)鮮明具有辯證性。如《萌芽于河道，綻放于曠野》《守心遵矩?fù)P個性，少年執(zhí)劍向榮光》《自由與循矩齊飛，曠野共大道一色》《順時以行穩(wěn)，勇探以致遠(yuǎn)》《多項(xiàng)探索不定義，堅(jiān)持原則赴山?！贰对诔叨葍?nèi)尋找自由》《以克己復(fù)禮鑄劍，以敢于創(chuàng)造生化》《破道以新，守道致遠(yuǎn)》《既循邊框以覓前方，又破邊框以繪藍(lán)圖》等。2. 大部分學(xué)生都能符合審題要求，就遵循規(guī)則與勇于探索、守正與創(chuàng)新探討問題，論點(diǎn)鮮明，分析議論材料恰當(dāng)。
3. 不少學(xué)生能夠合理組織文章結(jié)構(gòu)，段落層次分明，使文章具有較強(qiáng)的邏輯性。
1. 個別考生不寫標(biāo)題或題目不能彰顯立意。
2. 內(nèi)容空洞：部分學(xué)生的文章缺乏具體的事例，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容空洞，論述不充分。甚至事例胡亂編造，不符合事實(shí)。
3. 偏離題意：有些同學(xué)同學(xué)在選擇上著重筆墨，有些同學(xué)探討愛國之心，還有的泛泛寫人生的站點(diǎn)，還有的寫熱愛、自信、積累等。
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