湖北省利川市勝利高級中學       魏榕       郵編：445400

       【摘要】在新課程教學改革背景下，高中體育教學工作也需要改革，高中體育教師應將教學重點放在學生團隊意識培養(yǎng)方面，將學生作為高中體育課堂教學的主題，明確高中體育課程教學目標，引導學生在學習體育理論知識和實踐知識的過程中，認識到團隊合作的重要性，有效培養(yǎng)學生的團隊精神，提升高中生的體育核心素養(yǎng)。因此，在高中體育教學過程中，教師必須注重學生團隊精神的有效培養(yǎng)，提高學生的體育素養(yǎng)，以滿足新課程教學改革的要求。當前社會，合作已成為人類社會發(fā)展的主流，現代社會需要的是具有較好的合作能力和較強團隊精神的身心健康的人才，因此在體育新課程理念的指導下，體育課如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神就成了日常體育教學的一個重點。教學中我嘗試，設計和選擇一些教材，為學生創(chuàng)造良好的合作氛圍，使他們盡情敞開心扉、培養(yǎng)情感，同時在激烈地競爭中凝聚團隊合作精神。

        【關鍵詞】高中體育;培養(yǎng)策略；新課程改革；集體；團隊精神 

        在高中的體育教學中，體育教師應該把握好課堂上的教學時間，采取有效策略，抓住機會培養(yǎng)學生的團隊精神和培養(yǎng)學生的合作意識。教師要在課堂上營造出良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的德育素質。高中體育教學對高中生的身心健康發(fā)展有促進作用，所以在高中課程中采取策略放松學生的身心也是很有必要的。作為一名優(yōu)秀的高中體育教師，不僅僅要在課堂上傳授給學生體育知識，還要在課堂上培養(yǎng)學生的團隊合作精神，改善學生的身體素質，積極培養(yǎng)學生的身體素質。高中時期，學生的心智發(fā)育都已經成熟，能明辨是非。但是學生之間存在著差異，個性化差異會使教師在課堂上的教學有些困難。所以，教師不要一味地給學生傳授體育知識，還應全面促進學生的發(fā)展，加強對學生團隊精神的培養(yǎng)。
        一、明確體育課程目標，發(fā)揮團隊教學優(yōu)勢
        在教育改革和新課程標準實施的過程中，教育部門越來越注重體育課程教學，高中生面臨高考的壓力，教師的教學工作比較繁重，且高中時期的學科課程相對較多，課程設置密度比較大，促使學生的學習壓力也有所增長，直接影響著學生的身體健康和心理健康。為了緩解學生在學習中、生活中的壓力，教師可以引導學生在課后或規(guī)定時間參與體育鍛煉活動，使學生在參與活動中釋放自己的壓力，從而保持良好的身體素質和心理素質。同時，教師還需要明確體育課程目標，充分發(fā)揮團隊教學優(yōu)勢，使學生在參與體育活動中形成團隊合作意識。
        例如，“三級跳遠”是高中體育教學中的重要內容，也是考核學生身體素質的關鍵，學生通過參與這一項目能夠提升自身的身體素質。在日常練習過程中，學生不僅要掌握跳遠的基本要領，還需要遵循“預擺要充分，蹬地要迅速”原則，實現距離最大化的目標。同時，教師應注重學生之間的交流，大家共同參與活動掌握更多技巧。為了充分發(fā)揮團隊學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的團隊精神，教師應大力推廣團隊精神相關理論，將其融入教學實踐中，還可以借助校內雜志、廣播媒介等方式，加大團隊精神宣傳力度，定期通過團隊形式組織開展體育競賽活動，激發(fā)學生的團隊意識和集體榮譽感，還可以針對團隊進行命名，如“和諧號”等，不斷明確體育教學目標，從而提高學生的團隊意識。
        二、寓教于玩，培養(yǎng)和發(fā)展學生團隊合作精神
        《體育與健康課程標準》提出“健康第一快樂體育”的理念，愛玩是學生的天性，體育游戲就很好的將“教”與“玩”有效地結合起來，因此，學生都很樂于參與體育游戲活動。教師在體育教學中組織學生進行游戲，可以引導和教會學生相互交流、相互幫助、共同商討、解決問題。學生在游戲的過程中“學會學習”和體驗團隊合作帶來的快樂，從而讓我們的學生真正健康地成長。
        1、培養(yǎng)學生主動參與團隊活動的積極性
        傳統(tǒng)的體育教育中一個致命弱點就是在教學過程中只重視對學生進行知識的傳授，重視強調教師的主導地位，而忽視了學生的積極性。教學過程中，教師急于把教學內容灌輸給學生，忽視了對學生的自我學習、自我評價、自我感受能力地培養(yǎng)。至于學生學得怎么樣，教師因班級人數眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，極大地影響了課堂教學質量。有些“學困生”就產生了消極情緒，甚至討厭體育課。導致實際的教學效果和預期的目標將是大相徑庭。而體育游戲活動以其豐富的趣味性，深深地吸引著學生，能夠很好地解決以上問題。舉個例子，在進行短跑教學中，傳統(tǒng)的教學方法就是采用一些專門的跑步練習方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反復練習時學生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改變這種局面，我把短跑練習設計成游戲“叫號跑”。學生排成四路縱隊，依次報數，當我以各種方式（用英語、數學）說出一個數字口令，該數字的同學就快速從隊伍中跑出來按要求完成練習，實際教學中所有的學生興趣高漲，熱切期待老師能叫到自己的號碼，都很樂于參與這樣的練習，于是師生在不知不覺中便完成了原本枯燥無味的教學任務。同時練習結束后，學生往往是回味無窮，學習興趣大增，為下一步的學習打下了堅實的基礎。
        2、讓學生體驗團隊成功，增強自信心
        不難發(fā)現，由于學生存在個體的差異性，有的學生能顯示出較強的能力，體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而有一小部分的學生因為天生運動能力較差，在課上就顯得不那么自信。平時很少體驗到成功的樂趣，于是遇到一點困難就打退堂鼓，心里上就一直存在著一種“我不行”的思想，課上很多時候只是呆在一旁作觀眾，久而久之這些學生便成了體育“困難戶”，成了體育課上的弱勢群體。
        體育新課程理念指出：要讓每一個孩子都得到發(fā)展，要關注那些經常在角落里的孩子。那么，如何去培養(yǎng)和發(fā)展這些“困難戶”學生的自信，讓他們也感受成功的喜悅，真正積極參與到體育課中來呢？我認為體育游戲是一種較好的方法。通過參加一些集體性的游戲活動，讓學生互助互補，從而讓這些體育“學困生”也體驗到團隊成功合作的快樂。如游戲“搭橋過河”，把學生分成若干組，在規(guī)定的區(qū)域內，給相同的兩塊木板，讓各組學生渡過“河”。游戲中各組學生都互相鼓勵、互相幫助，能力強的與能力差的同學都能安全到達彼岸。于是，每個學生的臉上都寫滿了成功的喜悅。再看那些平時躲在角落里的學生，也走到了“臺”中央，笑容也是格外的燦爛。
        3、激發(fā)學生的個人與團隊的創(chuàng)新精神
        創(chuàng)新是時代的要求，創(chuàng)新是發(fā)展的根本。在現代體育課堂教學中，教師不僅要教會學生基本體育技能和體育知識，更重要的是讓學生在教師創(chuàng)設的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務。學生在進行體育游戲活動時，要通過小組的交流、合作，用教師所給的資源完成一定要求的任務，而完成此過程的同時也是一種創(chuàng)新的過程。有一個游戲叫做“連環(huán)手”，游戲的方法是這樣的:把學生分成若干組，每組隊員站成一個面向圓心的同心圓，每個人用自己的右手握住對面同學的手，再用左手握住另一個人的手，這時就形成一個復雜的“網”，要求學生在不松手的情況下，想辦法把這張“網”解開，最后形成一個大家手拉手圍成的一個大圓圈。游戲的目標是讓學生體會在解決問題時都需要哪些步驟，體會與別人溝通的重要性，以及團隊合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性。在實際的游戲中，學生通過團隊的合作順利完成了任務，卻意外地得出了兩種答案，一種是一個大圈，一種是兩個套著的環(huán)。這個游戲讓我和學生們都認識到學生的創(chuàng)新能力是無限的。

      三、引入團隊游戲，激發(fā)學生的團隊合作興趣
        為了有效開展高中體育教學活動，教師應根據高中生的個性特點，探索學生的興趣點，激發(fā)學生對體育課程的興趣，以此為基礎設置趣味性的游戲，使學生自然而然地參與教師設置的游戲活動中，這樣既能夠鍛煉學生的身體素質，又可以使學生認識到團隊的重要性，激發(fā)學生參與團隊合作的興趣，從根本上培養(yǎng)學生的團隊精神。
        例如，“三步上籃”是高中籃球教學中的重要內容之一，由于高中生的籃球水平還未達到標準要求，教師在這一內容教學中，應明確教學目標設置相應的游戲，可以先引導學生回顧之前學習的原地投籃技巧，有效融入三步上籃的內容。同時，教師應將原地投籃和三步上籃進行融合，使學生針對學習的知識進行鞏固，針對新技能進行反復練習，并將學生分成不同的小組，以小組投籃進行計分，比一比哪組數量最多，小組中的每一位成員都有一次原地投籃和三步上籃的機會，教師通過引入團隊游戲，激發(fā)了學生參與教學活動的興趣，這種教學方式滿足了素質教育的要求，能夠有效提升高中體育教學質量和效率。
        四、對學生進行合理分組，確立團隊合作的目標
        高中課堂上要注意對學生團隊合作意識的培養(yǎng)，但前提是需要建立在對學生的合理分組的基礎上[2]。所以，教師在教學過程中需要有一個整體的教學目標，還應該結合學生的實際情況和團隊情況，制定適合學生的個性化教學目標。但是，在教學過程中，教師會遇到這種情況。例如，在教學中往往會有個別學生沒有辦法單獨的完成學習任務，他們心里總是會存在一些障礙，無法克服。教師就需要設計一些特殊的教學任務，讓學生在體育課上能夠相互幫助，形成合作，從而能夠營造良好的體育學習的氛圍。同時教師要保證學生以小組的形式在課堂上活動，教師要保證每個小組的活動能夠有序、規(guī)范的進行。教師還可以在小組成員內選拔出一名組長，負責整個小組的學習任務和一些簡單的教學管理工作。但是，教師要明確，小組成員內選拔組長時，一定要公平公正，這樣才能保持整個小組的團結，才能更好的培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
        五、培養(yǎng)學生的集體競技意識和規(guī)則意識
        教師在教學過程中應該培養(yǎng)學生的集體意識和規(guī)則意識。高中生的心智逐漸成熟，在某些事情上要懂得規(guī)則。要想實現良好的教學效果，教師就應該確保集體競技的安全性、規(guī)范性和有效性。高中體育教學還應該培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，上述兩種現象就是培養(yǎng)高中生團隊精神的重要前提。例如，教師在課堂上可以組織學生進行一場籃球比賽。這種集體競技的活動是培養(yǎng)學生團隊精神的最好時機。比賽前，教師要讓學生明確游戲規(guī)則和自身需要注意的問題，以教師口中的哨聲為準。哨聲一響代表比賽開始，在比賽過程中，學生不準出現違規(guī)的行為，在正確操作的基礎上保證比賽的勝利。只有在這種集體競技的活動上確保安全性的規(guī)范性，才能讓學生在競賽過程中培養(yǎng)團隊合作的意識，意識到團隊精神的重要性。從而能在集體競技的過程中充分發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，增強自己與他人的主動配合和溝通能力，在比賽成功時收獲快樂與喜悅。

      六、形成良好團隊氛圍，促進學生團隊意識的提升

        在高中體育課程教學中，教師可以引導班干部發(fā)揮出帶頭、輔助的作用，并配合教師的指揮有效管理班集體，促使學生都能積極參與體育課程學習中，教師還要及時調整體育課程歇息中的不和諧現象，及時勸勉身體素質較差、缺乏自信心的學生，并給予學生一定的鼓勵，使學生能夠以積極、飽滿的心態(tài)參與體育課程學習中。同時，為了進一步優(yōu)化班級內部關系，提高學生的團隊合作意識，教師可以針對學生實際情況采取相應的教學方法，促使學生發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而創(chuàng)設出良好的團隊氛圍，可以游戲方式激發(fā)學生參與團隊活動的積極性。

        例如，在“腳內側傳球”教學過程中，教師應帶領學生組織相關的游戲活動，使各個學生都積極參與活動中，還可以借助電子設備播放音樂，使學生跟隨音樂節(jié)奏傳遞手中的球，學生傳遞過程中音樂停止時球在誰手里誰就表演節(jié)目，通過這種游戲方式使學生都能過積極參與，使得學生對體育學習產生了濃厚的興趣，為學生帶來了良好的游戲體驗。因此，在高中體育教學中，涉及很多類似的活動，教師應實行多元化教學模式，積極探索豐富學生團隊精神培養(yǎng)的路徑，有效處理合作和競爭的關系，使學生在相互合作、幫助過程中進行學習，使學生養(yǎng)成良好的團隊精神，提高學生的體育技能和體育素養(yǎng)。         
        綜上所述，高中的體育教學可以有效培養(yǎng)學生的團隊精神。高中體育教師要充分挖掘體育的功能與價值。首先要多創(chuàng)設教學情境，增加集體性和游戲性的教學目標，其次要對學生進行合理分組，確立團隊合作的目標，再次培養(yǎng)學生的集體競技意識和規(guī)則意識，最后增設一些素質拓展活動。從而營造出良好的課堂氛圍，讓學生在體育上能夠得到放松，在體育競技中感受到自己為集體帶來的榮譽，有效培養(yǎng)學生的團隊精神。學生在體育游戲活動過程中，逐步了解和認識了團隊合作精神的重要性，并在此過程中體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，體育教學中進行體育游戲的教學，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，也讓學生增強與他人交流、合作的能力，同時也增強了社會適應的能力，讓學生真正健康地成長。

         參考文獻：

        [1]龐衛(wèi)國.淺談高中體育教學中德育的滲透策略[J].學周刊，2019，24：175.
        [2]關耀明.拓展訓練在高中體育教學中的應用分析[J].中國農村教育，2019，30：56.
        [3]李丹陽. 體育游戲在高中體育教學中運用的現狀分析與對策研究[D].江西師范大學，2017.

         [4]以團隊精神培養(yǎng)為核心的中學體育教學實踐探究[J].青少年體育,2018,000(005):65-66.

        [5]王云峰.淺議體育教學中合作學習與學生團隊精神培養(yǎng)[J].中學課程輔導(教學研究),2018,12(005):218-219.