依安水如對孩子的了解來看，孩子生而具有內驅力，父母需要在日常生活當中去呵護孩子的天然內驅力。如在會爬之后，孩子就爬到各處去探索，此即自主學習。

只不過說，并非每一個孩子都會對人類創(chuàng)造的文化與知識的學習感興趣，故而需要父母用心去培養(yǎng)孩子對于人類文化知識的學習的內在驅動力。

1、誘導的方式要適齡

一些孩子從小就對文字等有興趣，喜歡學習人類創(chuàng)作的各類文化知識與學科知識的，但對于一部分的孩子來說，他們是更喜歡自然等的。

如果孩子從小就對書籍不感興趣，父母就可以在孩子喜歡的自然等領域去引導孩子，讓孩子慢慢地意識到學習文化知識與學科知識的重要性的。

記得有一個媽媽與安水如說自家該上幼兒園的孩子并不喜歡上學，但卻很喜歡在樹林里挖土玩落葉，且是總能一個人在那玩得不亦樂乎。

那時，安水如就建議媽媽說，那你就可以在孩子挖泥土玩落葉時將一些人類文化知識與學科知識融入進去，與之玩耍的。

對于學齡前小朋友來說，寓教于樂的玩中學這一方式是最適合的學習方式。因為，他們是很喜歡玩的。玩是他們的主要活動。

▲圖：unsplash

但如果孩子都已是十來歲了，父母就不要再用「玩中學」這一方式來去引導孩子了。十來歲的孩子往往會是并不那么喜歡寓教于樂的玩中學的。

較之于玩中學，十來歲的孩子更為適合的學習方式是直觀性的體驗和經歷，即讓孩子去觀察，乃至于體驗不努力學習的生活。

當孩子深刻意識到讀書的種種好時，孩子自然就有極其飽滿的內在驅動力來去進行自覺又主動的學習的。孩子是愛舒適的。

現(xiàn)在的孩子，不論是生長在都市，還是生活在山里，他們都慢慢地丟失了在生活中體驗酸甜苦辣的機會，父母舍不得讓孩子們去吃苦。

實際上，在孩子的成長過程中，讓孩子在生活當中去體驗人生的酸甜苦辣是不會浪費掉孩子的寶貴時間的。

有一年暑假，一個走過全球很多國家的北京媽媽送孩子去了大西北。孩子住水泥地，在荒野烤土豆，背著行囊徒步幾個小時去簡陋到只有一個舊木板的沒法洗澡的住所。

在那住了大半個月后，孩子才深深地明白到了什么樣的生活才是真正意義的辛苦，故而在學習上就變得是越發(fā)努力起來，也很珍惜自己生活的種種美好。

2、選用的方法要適娃

在培養(yǎng)孩子的內在驅動力的過程中，父母一定要懂得去選用適合自家孩子的方法，而不是說見著哪個方法很好就去套用的。

這是因為對于同樣一件事，或同樣一個活動，不同的孩子往往會是擁有不同的內在感受與思想認知，及精神獲益的。

如在見著有媽媽經由讓不愛學習的孩子去撿廢品這一方式讓孩子自覺學習后，別的其他父母也紛紛模仿，但卻讓孩子因此愛上了撿廢品。

▲網圖，侵刪，謝謝

如果對孩子不夠了解，那父母就要先去好好地了解孩子的興趣、稟賦等，后順勢去引導孩子，以讓孩子能夠知道發(fā)展自身興趣也是需要學好各類文化知識的。

如有一個孩子很喜歡繪畫，安水如就引導孩子去了解畫家們的生活，告訴孩子說，哪怕是畫畫，他們也有努力去學好課堂知識，從而讓自己考上了好的美術學院。

而對于喜歡編程的孩子，安水如就告訴孩子說，你需要努力學好語數英等功課的。孩子也在編程的學習中發(fā)現(xiàn)了編程里是有英文、數學、語文等知識的。

3、學習的過程要愉悅

在培養(yǎng)孩子主動學習的能力時，父母一定要讓孩子在學習中深深地感受到愉悅、舒適與滿足。孩子是喜歡舒適的。

但這里的舒適并不僅僅是將孩子的學習硬件看起來是多么的舒適，而是讓孩子能夠從學習里感受到舒適、愉悅與滿足。

對此，一些父母是會站出來反駁安水如，說學習是反人性的，學習是痛苦的，學習是不會有愉悅的。

但安水如以自己的學習經驗告訴大家，學習是可以不反人性的。學習本身就是變得是既愉悅又享受，還自在的。

一個孩子若是能夠在學習中感受到愉悅、自在，那縱使是需要徒步近一小時去上學，穿不上多么漂亮的鞋子，孩子都是會享受學習的。

如果孩子覺得學習很痛苦，那孩子是很難能夠愛上學習的。愛不上學習的孩子是不大容易擁有飽滿的內在驅動力來去進行主動學習的。

▲圖：孩子畫的蘑菇

因此，在輔導孩子的功課期間，父母不宜動不動就對孩子發(fā)脾氣，但要耐心地幫助孩子去找到做錯題目的根源。

其次便是，對于較難或較多的作業(yè)，父母要耐心地教孩子學著去分解任務，并引導孩子將注意力聚集在自己學到了多少知識上去。

再則便是不要過于看重孩子的一時半刻的成績多少，但要鼓勵孩子學著在學習中感受，乃至于讓自己慢慢地捕捉到學習的樂趣。

在生活當中，安水如就會與孩子交流自己學得快樂的經驗，告訴孩子說，學習是可以像畫畫那樣有趣又好玩的。關鍵在于自己的心。

最后便是要及時地夸贊孩子，而且還是要具體地夸贊孩子。如在孩子畫了蘑菇之后，安水如見著了就會去夸孩子將蘑菇畫得很像。

此外，若是需要點出孩子的不足，父母要懂得先夸贊孩子做得較好的地方，后才點出孩子可以繼續(xù)精進的那個不足之處。

▲圖：孩子畫的筆筒

記得有一次，孩子看著家中的筆筒畫了一幅畫，安水如在看了孩子的畫作之后就去肯定了孩子的作品，說是畫出了筆筒的立體感來了。

接著，安水如就點著孩子畫作中的筆尖彎曲的幾個細節(jié)，平和地說，這些地方若是再完善一些，你這作品就會變得是美多了。

4、物質的獎懲要慎用

很多父母與老師都知道對孩子進行物質的獎勵或懲罰是能起到一定的作用的，但這作用的時效性其實是很短的。

這是因為，物質的獎懲機制仍舊是屬于給予孩子一個外在的驅動力，是讓孩子產生欲望，從而想到要努力去學習。

但這不一定會是能夠讓孩子的內心深處產生強烈的「我要學習」的內在激情，從而擁有飽滿的內在驅動力來去進行自主學習的。

相反，隨著孩子對獎懲機制的習慣和適應，孩子往往會是對那獎懲機制變得是免疫起來，從而喪失學習的動力與激情的。

是時，一些父母就只能是不定期地升級自己的獎懲機制了，如將原來的考滿分獎勵百元的獎勵變成是考滿分就獎勵200元。

盡管如此，孩子仍舊是很快就會變得是不再有動力的，反而會是產生合理化效應，讓孩子覺得這獎勵是理所當然要有的。

不僅如此，孩子還會因此變得不再是為了享受學習而學習，而變得是為了獲得那個誘人的獎勵學習了，并因此多了不少的內在精神壓力。

因此，在陪伴孩子的這些年里頭，安水如很少會是用到獎懲機制，但會領著孩子去感受生活與學習的樂趣，并以身作則地活出自己的生命樂趣來。

總結

在日常生活當中，父母要懂得根據自家孩子的年齡、興趣等來去選用適合的方法去培養(yǎng)孩子的內在驅動力，并用心引導孩子學著去享受學習，而不是依靠物質的獎懲機制來讓自己的育兒變得是簡單省事起來。

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