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為什么以教為學(xué)，學(xué)習(xí)效果更好？

你好！我是精讀君，今天我們要探討的概念，是「以教為學(xué)」。

以教為學(xué)指的是：通過(guò)教授他人促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。

2010年有人找成甲開設(shè)《個(gè)人知識(shí)管理》這門課。當(dāng)時(shí)成甲對(duì)個(gè)人知識(shí)管理，也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多認(rèn)識(shí)并不深刻。他心里犯嘀咕：要不要接受邀請(qǐng)？萬(wàn)一講砸了怎么辦？

不過(guò)成甲想起要“以教為學(xué)”，就答應(yīng)開課。從答應(yīng)到正式開課，有近3個(gè)月時(shí)間。成甲把市面上能夠買到的沾邊書籍全都買來(lái)，把網(wǎng)上相關(guān)文章甚至討論都看了一遍。記錄的筆記和草圖，有幾百頁(yè)之多，用完兩個(gè)大筆記本。

為了3個(gè)小時(shí)課程，成甲幾乎耗盡3個(gè)月所有業(yè)余時(shí)間。正式開課那天早上，凌晨4點(diǎn)他還在備課修改ppt。

結(jié)果，那次課程效果很好，學(xué)員評(píng)分很高。而成甲也通過(guò)這次課程，構(gòu)建出個(gè)人知識(shí)管理框架體系，最后還拓展寫成一本書《好好學(xué)習(xí)》。

學(xué)習(xí)金字塔提醒我們，在多種學(xué)習(xí)方式中，以教為學(xué)的效果較好，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率高達(dá)90%。之所以效果最好，至少有三個(gè)原因。

一是，輸出倒逼輸入。

成甲為了準(zhǔn)備3小時(shí)課程，進(jìn)行主題閱讀，寫了幾百頁(yè)讀書筆記。

如果不是為了開課，不是為了個(gè)人品牌而教，成甲很難有這么強(qiáng)動(dòng)機(jī)，在短期內(nèi)完成這么大量閱讀。

二是，輸出診斷輸入。

每個(gè)人看的時(shí)候，往往會(huì)自以為已經(jīng)理解，但一旦要寫出或者說(shuō)出，就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫不清楚或者說(shuō)不明白。

當(dāng)我們?cè)谳敵鰰r(shí)，就會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)阻塞和表達(dá)障礙。

三是，輸出促進(jìn)輸入。

輸出相當(dāng)于重溫輸入，可以強(qiáng)化記憶，形成長(zhǎng)期記憶。學(xué)習(xí)者也會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)，形成新的輸入。

這種互助思考，可以讓教授者的思考更為全面，減少偏見和盲點(diǎn)。

以教為學(xué)富有價(jià)值，在這個(gè)意義上，精讀君提倡“好為人師”。

在學(xué)校，教同學(xué)解決一個(gè)問(wèn)題；在職場(chǎng)，回答某個(gè)同事提問(wèn)；在家里，向家人解釋一個(gè)概念。只要留心，以教為學(xué)小機(jī)會(huì)有很多。