應用型本科高校占據(jù)我國本科院校的“半壁江山”。經過多年建設，應用型本科高校發(fā)展的總體情況如何，是社會的集中關注點。

報告披露的數(shù)據(jù)顯示，2017年以來，應用型本科高校在辦學條件、師資隊伍建設、培養(yǎng)過程和學生發(fā)展方面都取得了明顯的進步，整體建設情況良好。其發(fā)展變化主要體現(xiàn)在四個方面：

一是專任教師規(guī)模持續(xù)擴大，生師比有所改善，教師學歷水平和高級職稱教師比例穩(wěn)步提高，教師參與行業(yè)企業(yè)實踐的經歷背景明顯增強，更加符合應用型本科高校發(fā)展需要。

二是更加注重內涵建設，將更多資源投向實驗室建設和改善儀器設備，高水平實踐教學基地建設取得明顯進步。

三是課程建設成效有所提升，開設的課程更加豐富，能夠為人才培養(yǎng)提供更加堅實的課程支撐；對實踐教學的重視程度不斷增強，在人才培養(yǎng)過程中不斷增加實踐教學的比重，更加注重教學內容與社會實踐相結合。

四是學生的學習成效明顯提升，申請專利和發(fā)表論文的意識與能力顯著增強；應屆畢業(yè)生初次就業(yè)率逐步提升，畢業(yè)生越來越傾向于在本地就業(yè)，在本地就業(yè)的比重不斷提高。

區(qū)別于傳統(tǒng)知識本位的學術型人才培養(yǎng)，應用型人才培養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)導向和能力本位取向。對于應用型本科高校而言，實踐創(chuàng)新能力是應用型人才的主要特征。

如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，是當前應用型本科高校轉型發(fā)展面臨的重要問題。郭建如建議，今后學校在學生課外學習的導向上，應當更強化一些關鍵指標，如參與專利研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技活動等。

關于應用型本科高校的未來發(fā)展，專家們都關注哪些問題？

“現(xiàn)在高等學校特別是應用型本科高校，緊密服務地方經濟社會發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大。地方政府對于應用型本科高校長期投入不足問題也由此更加凸顯?！?/strong>安徽大學黨委書記蔡敬民提醒地方黨委、政府注意，應當拿出具體舉措，真正把加快高等教育高質量發(fā)展尤其是加快應用型本科高校發(fā)展，列入地方發(fā)展的頂層設計之中。

江蘇理工學院原黨委書記朱林生非常關注近年來生源擴招，尤其是多類型、多規(guī)格生源的進入，給應用型本科高校辦學帶來的壓力。

“不同的生源，肯定不能用同一種培養(yǎng)方案。那么，又該用什么樣的不同方案？這些問題都有待研究?！?/strong>在朱林生看來，如果不加大教學研究的投入，不對上述問題作出很好的回答，將在很大程度上影響應用型本科高校辦學質量的提升。

要提升應用型本科高校的辦學質量，頂層設計必不可少。通過走訪、調研數(shù)百所應用型本科高校，常熟理工學院教授顧永安發(fā)現(xiàn)，不少高校相對忽視頂層設計體系的構建。

“當前，應用型本科高校通過合格評估的創(chuàng)建、國家轉型發(fā)展的引導，已經進入了一個新的階段。這一階段，以深度轉型、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展、高水平建設、高質量發(fā)展為主要特征?！痹陬櫽腊部磥?，新的階段，應用型本科高校一是要強化頂層設計，以系統(tǒng)論思維，采取體系化設計，進行對標式建設；二是要抓好“三個核心”，即落實應用型的核心定位、強化本科教育教學的核心地位、提升本科人才培養(yǎng)的核心質量；三是抓好“三個關鍵”，即聚焦關鍵指標、建立關鍵機制、強化關鍵少數(shù)。

“當前，應用型本科高校聚焦的關鍵指標，主要集中在本科教育教學方面，對于應用型高校對區(qū)域經濟社會發(fā)展的支撐度、應用型科研、橫向項目合作等方面，關注度還不夠。除此之外，學校還要建立一些關鍵機制，如產教科融合機制、校城地共生機制、集群式發(fā)展機制等?！?/strong>顧永安說。

上海電機學院院長龔思怡在招聘教師問題上存在困惑：現(xiàn)在應用型本科高校招聘教師，一般都要求具有博士學位。但大多數(shù)博士畢業(yè)生還是在圍繞理論問題鉆研，很少關注應用型技術的研發(fā)。

“應聘到應用型本科高校之后，一些教師還是在自己原來的慣性上努力，這樣不僅教師自身的發(fā)展平平，還會影響學生培養(yǎng)的質量?！饼徦尖嵝褢眯捅究聘咝９芾碚撸瑧敻叨汝P注博士學歷教師的轉型與成長。

不久前，在一所著名的應用型本科高校開展本科教育教學審核評估時，評估專家發(fā)現(xiàn)——對用人單位的跟蹤調查顯示，該校畢業(yè)生在創(chuàng)新能力、領導能力、寫作能力和外語應用能力等方面，得分相對較低。作為評估專家之一，蔡敬民和學校有關負責同志坐下來一起為問題溯源。

“學校認為，問題出在中學階段，學生的基礎薄弱，應當加強中學階段的教育。”蔡敬民則提示學校思考：是不是可以通過在本科階段加強通識課程的設置或加強學生通識能力的培養(yǎng)來解決問題。

“人們腦海中，包括有時候應用型本科高校自己也認定，學校應當以專業(yè)教育為重。但實際上，學生的通識能力培養(yǎng)不容忽視?！痹诓叹疵窨磥?，應用型本科高?？梢詤⒄盏聡膽眯驮盒?，開設關鍵能力模塊學分，致力培養(yǎng)學生的溝通能力、表達能力和協(xié)調能力。