教育孩子的過(guò)程，也是一個(gè)生命長(zhǎng)大的過(guò)程，彼此感受到幸福，才是教育最好的狀態(tài)。

富書(shū)作者：輪回

來(lái)源：富蘭克林讀書(shū)俱樂(lè)部原創(chuàng)

近日，教育部發(fā)布最新數(shù)據(jù)：

2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1179萬(wàn)人，同比增加21萬(wàn)人。

與此同時(shí)，還有一組數(shù)據(jù)：

2023年中國(guó)心理健康藍(lán)皮書(shū)顯示，中小學(xué)抑郁檢出率竟高達(dá)40%。

身為父母的我們，看到這兩組數(shù)據(jù)無(wú)一不焦慮和糾結(jié)，一邊是孩子充滿壓力和渺茫的未來(lái)，一邊是被學(xué)習(xí)壓垮了的孩子。

真的是躺平不甘心，卷又不敢卷，畢竟和學(xué)習(xí)相比，孩子的健康更重要。

尹建莉老師曾說(shuō)：

“很多父母還停留在過(guò)去的高考思維模式下，目標(biāo)是考出好成績(jī)。

父母要與時(shí)俱進(jìn)，升級(jí)版的教育目標(biāo)是愛(ài)與自由，激活孩子的善和美。教育的終極目的只有一個(gè)，那就是讓孩子成為他自己。”

誠(chéng)然，每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，如果我們把所有孩子都往考試一條路上趕，就會(huì)引起擁堵恐慌。

我們教育孩子的目的是培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的、幸福的人。

父母若懂得教育中“一半一半”的智慧，自有好前程等著孩子。

一半狠心，一半共情

父母若不狠心，很多不忍心便是孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石。

只有父母“狠心”，藏起一半愛(ài)，教育才能發(fā)揮出功效。

猶太教育家沙拉是位特別“狠心”的母親，她用“狠心”培養(yǎng)出了兩位富翁兒子，一位優(yōu)秀的女兒。

沙拉在《特別狠心特別愛(ài)》中寫(xiě)了一段她女兒的故事：

女兒16歲生日時(shí)，她原以為媽媽會(huì)給她準(zhǔn)備生日大禮包，沒(méi)想到只是薄薄的幾張人民幣，心里很失落。

在點(diǎn)餐時(shí)，女兒帶著怨氣點(diǎn)了橘子水一扎，蘋(píng)果水一扎，鮑魚(yú)面等十多個(gè)人的食物。

可讓她沒(méi)想到的是，沙拉毫不猶豫地全部劃掉，只點(diǎn)了兩碗面。

女兒怒了，媽媽這么有錢(qián)，卻對(duì)自己如此吝嗇，她站起來(lái)，把凳子一踢，轉(zhuǎn)身就要走。

此時(shí)的沙拉并不生氣，她平靜地說(shuō)：

“媽媽知道你在怨我，我這么有錢(qián)卻不給你花，可是女兒你知道媽媽在做慈善工作，一杯橘子水就是16支鉛筆，媽媽不給你，是為了給更多的孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”

說(shuō)完，沙拉輕輕地?fù)肀畠骸?/span>

女兒愧疚地說(shuō)：“媽媽，我以后要在你學(xué)校一邊辦個(gè)橘子水廠，另一邊辦一個(gè)鉛筆廠，你想要什么我都給你?！?/span>

心軟是害，狠心是愛(ài)，若父母一直溺愛(ài)孩子，總有一天要為孩子包扎傷口。

正如教育博士詹姆斯·多伯森在《論家政》一書(shū)中所述：

“狠心懲罰孩子之后，共情孩子，并施以溫情是相當(dāng)必要的，這樣等于告訴孩子，父母否決的不是孩子本人，而是孩子的行為。”

“狠心”的教育一針見(jiàn)效，而共情則像一股暖流流進(jìn)孩子內(nèi)心，讓孩子向我們敞開(kāi)心扉。

記得有一次，孩子老師打電話說(shuō)：“你孩子打了同學(xué)，還不認(rèn)錯(cuò)不道歉。”

回家問(wèn)起孩子，孩子一副無(wú)所謂的態(tài)度，不愿談起此事。

我說(shuō)：“我知道你和那位同學(xué)關(guān)系一直很好，你這樣做肯定有你自己的理由。”

孩子聽(tīng)了，倔強(qiáng)的神情立馬軟下來(lái)，原來(lái)那位同學(xué)用臟話罵他，警告無(wú)果后，他就動(dòng)手了。

我慶幸沒(méi)有直接指責(zé)孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，如果父母能理解孩子當(dāng)時(shí)的感受，及時(shí)給予孩子安撫，孩子也能以好的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題。

人大老校長(zhǎng)吳玉章曾說(shuō)：“正確教育子女的方法，應(yīng)該是嚴(yán)和愛(ài)相結(jié)合。”

父母在教育上不“狠心”，很難教育出成器的孩子，但很多時(shí)候孩子不明白父母的用心良苦，過(guò)于“狠心”，又會(huì)讓孩子缺乏關(guān)懷和愛(ài)。

而智慧的父母會(huì)帶著“狠心”歷練孩子，讓他們?nèi)蘸竽芙?jīng)受得起社會(huì)的捶打，又會(huì)共情孩子，讓孩子覺(jué)得家永遠(yuǎn)是他們的“避風(fēng)港”。

一半管教，一半放手

看過(guò)這樣一句話：“父母對(duì)孩子的教育，應(yīng)該是一堵透風(fēng)的墻，既能遮風(fēng)擋雨，也能透過(guò)風(fēng)、透出光。”

管教太嚴(yán)，孩子會(huì)在密不透風(fēng)的墻內(nèi)窒息；太早放手，又怕孩子迷失方向，誤入歧途，反而促其夭折。

聰明的父母，早早就學(xué)會(huì)了一半管教一半放松。

朋友的兒子小志很優(yōu)秀，留學(xué)歸來(lái)就職于國(guó)內(nèi)知名企業(yè)。

孩子的優(yōu)秀主要因?yàn)榕笥选笆辗抛匀纭钡呐囵B(yǎng)方式。

小志在四年級(jí)前，朋友是“全程陪護(hù)”模式，陪閱讀，陪玩，陪寫(xiě)作業(yè)。

朋友說(shuō)：“沒(méi)有天生自覺(jué)自律的孩子，孩子需要父母督促，四年級(jí)前是孩子養(yǎng)成生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，習(xí)慣養(yǎng)好了，以后就輕松了。”

小志上五年級(jí)時(shí)，朋友從“全程陪護(hù)”模式切換到了“顧問(wèn)”模式，只有在孩子需要幫助時(shí)她才會(huì)出現(xiàn)。

中考后，毫無(wú)懸念，小志被重點(diǎn)高中錄取了。

因?yàn)閷W(xué)校離家遠(yuǎn)，他們選擇了寄宿制，我常打趣地對(duì)朋友說(shuō)：“這下你解放了。”

可有一天，朋友神色凝重地告訴我，她搬家了，在兒子學(xué)校附近租了房子。

問(wèn)其原因，原來(lái)小志受宿舍同學(xué)影響，迷上了手機(jī)，她剛剛發(fā)現(xiàn)端倪，要立馬去掐斷。

朋友的果斷拯救了兒子，就這樣她又陪了兒子三年，直到金榜題名。

沒(méi)有天生優(yōu)秀的孩子，優(yōu)秀的孩子都是父母在“管”與“放”之間教育出來(lái)的。

一味地嚴(yán)管和撒手不管，都是極端的教育方式，會(huì)毀了孩子。

在兩者之間找到平衡點(diǎn)，讓孩子在輕松的環(huán)境下，自覺(jué)努力，這是對(duì)家長(zhǎng)智慧的一種考驗(yàn)。

李玫瑾教授曾說(shuō)：“教育孩子最大的問(wèn)題，是該管時(shí)不管，不該管時(shí)瞎管。”

同事講過(guò)這樣一個(gè)故事：

她朋友女兒小時(shí)候畫(huà)畫(huà)有極高天賦，8歲時(shí)，隨便找一張圖片，她都能把上面的字和畫(huà)，模擬得惟妙惟肖，但女孩的父母對(duì)孩子的教育順其自然，疏于培養(yǎng)，長(zhǎng)大后泯然眾人。

因?yàn)閺男∪鄙俟芙?，女孩成年后抽煙刺青，無(wú)所事事，對(duì)什么都不屑一顧。

父母意識(shí)到孩子該管了，可已經(jīng)來(lái)不及了，孩子我行我素，根本不聽(tīng)。

父母的徹底放手不但扼殺了女孩的天賦，還讓女孩的人生步入了不歸路。

在《管教的勇氣》一書(shū)中有這樣一句話：“教育孩子，小時(shí)候要狠管，長(zhǎng)大了要放手，孩子有選擇屬于自己天空的權(quán)利。”

對(duì)孩子的教育，放手但不放任，該管時(shí)不手軟，不該管時(shí)灑脫放手，張弛有度，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀懂事的孩子。

一半培養(yǎng)，一半隨緣

前幾天，看到一個(gè)特別心痛的視頻：

一位38歲的媽媽，凌晨4點(diǎn)輔導(dǎo)孩子作業(yè)，被氣死了。

視頻中的她一邊大吼一邊拍打著孩子，她扇自己耳光，還撕了孩子作業(yè)，已經(jīng)完全失去了理智。

評(píng)論區(qū)有很多人說(shuō)這位媽媽情緒不穩(wěn)定，孩子太可憐。

可身為父母的我們，誰(shuí)沒(méi)有在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中崩潰過(guò)。你苦口婆心，一字一句地講，孩子依然一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)去，你覺(jué)得特別簡(jiǎn)單的題目，但孩子就是理解不了。

你覺(jué)得是孩子不認(rèn)真，沒(méi)努力，可很少有父母想過(guò)，孩子也許已經(jīng)用力去學(xué)了，他可能是真的聽(tīng)不懂。

父母對(duì)孩子的焦慮，往往是因?yàn)槠诖摺?/span>我們生來(lái)普通，卻對(duì)孩子抱有一顆“不平凡”的心，每一位父母都覺(jué)得自己的孩子應(yīng)該不止于此。

而現(xiàn)實(shí)是有些孩子生來(lái)就是小草，再怎么努力也長(zhǎng)不成參天大樹(shù)，不是每個(gè)孩子都會(huì)成為偉人，但每個(gè)孩子都可以成為自己生活的主角。

“小草和大樹(shù)沒(méi)有優(yōu)劣之分，不應(yīng)期望每一棵小草都長(zhǎng)成大樹(shù)，但小草同樣無(wú)愧于大地和春天。”

是呀，大樹(shù)有大樹(shù)的長(zhǎng)法，小草有小草的長(zhǎng)法，這世上大部分的人，都是小草。

我的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，是非常優(yōu)秀的特級(jí)老師，桃李滿天下，培養(yǎng)出很多名校學(xué)子。

他有一兒一女，兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)卻都很一般，但他并沒(méi)有像別的父母，給孩子瘋狂補(bǔ)課。

他說(shuō)：“我已經(jīng)很努力地培養(yǎng)自己的孩子了，孩子也很用力，可孩子生來(lái)資質(zhì)平平，又何必折騰孩子，為難自己。”

后來(lái)，老師女兒上了護(hù)校，畢業(yè)在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院當(dāng)護(hù)士，兒子在跑出租車(chē)，一家人日子過(guò)得其樂(lè)融融。

老師還打趣地說(shuō)：“我出門(mén)有人接送，生病有人管，日子過(guò)得好著呢。”

很喜歡電視劇《人世間》里的一句臺(tái)詞：

“如果你的孩子出類拔萃，那你就讓他展翅高飛，如果你的孩子資質(zhì)平庸，那就讓她承歡膝下。”

孩子的學(xué)習(xí)因上努力，果上隨緣，沒(méi)必要以成績(jī)作為最終目標(biāo)來(lái)強(qiáng)求孩子，更不必為此而焦慮。

我們大多數(shù)人終其一生都是普通人，放棄那種一定要出人頭地的執(zhí)念，心態(tài)就會(huì)從容不迫。

父母注重養(yǎng)育過(guò)程，孩子享受學(xué)習(xí)過(guò)程，才是教育的根本。

林清玄說(shuō)：

“好的教育，不是教孩子爭(zhēng)第一，而是喚醒其內(nèi)心的種子。”

孩子只有愛(ài)一件事，才不會(huì)覺(jué)得苦和累，才能從中體會(huì)到幸福感和價(jià)值感。

倘若父母在教育中把握好度，“狠心”中帶點(diǎn)溫情，張弛有度，收放自如，孩子終會(huì)保持自己心中的熱愛(ài)，在自己的賽道上跑出好成績(jī)。

教育孩子的過(guò)程，也是一個(gè)生命長(zhǎng)大的過(guò)程，彼此感受到幸福，才是教育最好的狀態(tài)。

愿你的孩子能追求卓越，也能接受平凡，做個(gè)幸福的人。