看到一個(gè)寶媽在群里吐槽，有一段話，覺得非常有道理。

這個(gè)媽媽回憶自己在初中遇上一個(gè)非常nice的歷史老師，因此，她的歷史成績巨好，最高分考到99。但如果遇到一個(gè)自己不喜歡的老師，媽媽說，這門功課，成績就會(huì)很差。

遺憾的是 ，她的兒子，完美繼承了她的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

論一個(gè)老師對學(xué)生的影響力，成績就是最好的證明。

在孩子學(xué)習(xí)這個(gè)問題上，很多家長恨鐵不成鋼：孩子天生對學(xué)習(xí)有仇嗎？為什么不談學(xué)習(xí)，活蹦亂跳；一談學(xué)習(xí)，雞飛狗跳？

這看起來真的是一個(gè)令人費(fèi)解的問題，但靜心分析，影響孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績的，往往就是各種“關(guān)系”。

那么，到底哪些主要“關(guān)系”拉開了孩子與學(xué)習(xí)的距離？在今天的這篇文章里，我們一起來聊一聊。

“與自己”的關(guān)系

為數(shù)不少的家長理所當(dāng)然地認(rèn)為：比起謀生，學(xué)習(xí)真的是一件太輕松的事了。

也因此，孩子按時(shí)上學(xué)聽課，回家后認(rèn)真寫作業(yè)，家長就認(rèn)為是一件理所當(dāng)然的事。一旦看到孩子作業(yè)效率低下，或者寫作業(yè)狀態(tài)不理想，家長就會(huì)生氣，進(jìn)而指責(zé)。

孩子不是一臺學(xué)習(xí)機(jī)器，孩子也有自己的身體狀態(tài)、情緒狀態(tài)，或累了疲了，或煩了委屈了等等，都會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

但很多家長抱有“學(xué)習(xí)大過一切”的認(rèn)知，要么無視孩子的身體或情緒變化，要么對孩子正在經(jīng)歷各種波動(dòng)輕描淡寫。

家長只看到學(xué)習(xí)，卻看不到孩子本身，這種視角，潛移默化將孩子推向了學(xué)習(xí)的對立面。

一旦孩子對學(xué)習(xí)無感，自然也就提不起學(xué)習(xí)興趣，更別提學(xué)習(xí)成績。

“與學(xué)習(xí)本身”的關(guān)系

孩子有文理偏科之別，其實(shí)說明了一個(gè)問題：每一個(gè)孩子都有天生（也來自父母早期對孩子的啟蒙引導(dǎo)）的興趣點(diǎn)，對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，就有不一樣的接納度。

想起前兩天和同事交流的一個(gè)男孩，令人遺憾。

男孩喜歡理科，成績拔尖。老師出完一黑板的題，只給出3分鐘的限時(shí)給出答案，當(dāng)其他同學(xué)還在理解題目時(shí)，男孩卻能在規(guī)定時(shí)間報(bào)出正確答案。中考數(shù)學(xué)成績接近滿分。

然而，英語成為男孩的難題，平時(shí)考試成績二三十分，初三最后一學(xué)期拼命補(bǔ)，到中考也只考了60來分。總分拉出巨大差距，這么一個(gè)聰明的孩子與重點(diǎn)高中失之交臂。

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致孩子與“學(xué)習(xí)本身”關(guān)系，遠(yuǎn)近不一。

判斷一個(gè)孩子喜歡哪一門功課，家長不妨留意孩子回家寫家庭作業(yè)的順序。作業(yè)完成順序，很大程度上決定了孩子對這么功課的喜愛與否。

在完成作業(yè)這件事情上，孩子其實(shí)也遵循“由易至難”的順序，在他心里面認(rèn)為最簡單的功課，一定是被放在最前完成的。

調(diào)節(jié)孩子與學(xué)習(xí)本身的關(guān)系，一方面跟孩子早期接受的啟蒙教育有關(guān)，那些經(jīng)常聊到的，看到的知識，孩子因?yàn)椴荒吧?，一定程度上?huì)褪去畏難感。另一方面，也與孩子進(jìn)入實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)后得到的學(xué)習(xí)反饋，包括成績、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等正向肯定有關(guān)。

家長要做的是，從小對孩子做好啟蒙教育，在孩子成績不佳時(shí)，如何引導(dǎo)他重拾信心學(xué)習(xí)。

“與家庭成員”的關(guān)系

孩子真的是一種神奇的生物，家長越重視的科目，壓得越多的科目，孩子往往接納得越難。

我兒子身上，就有這樣的情況。

在語數(shù)英三門功課上，語文從來沒有任何壓力，唯獨(dú)讓他養(yǎng)成了喜歡閱讀的習(xí)慣；數(shù)學(xué)適當(dāng)做題，壓力不大；但英語，從一年級開始至今，花了大量的時(shí)間、精力與金錢，背默無數(shù)遍的單詞，他還是不會(huì)認(rèn)識，講解無數(shù)遍的語法，他還是不知道……無數(shù)次，在書桌前，我們因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)英語吵得天翻地覆。

不出所料，孩子學(xué)英語的狀態(tài)和成績堪憂。英語最差，數(shù)學(xué)過得去，語文最好。

仔細(xì)分析，其實(shí)不難理解孩子，哪一門功課若和家長狀態(tài)相關(guān)，孩子越有壓力，對科目內(nèi)容就越緊張焦慮；但孩子若越受鼓勵(lì)，就會(huì)越來越喜歡該門課程。

在這個(gè)因素上，其實(shí)更鍛煉家長“不動(dòng)聲色不動(dòng)氣”的能力，把對孩子的著急與不滿收起來，風(fēng)淡云輕點(diǎn)撥幾句，其效果反而更好。

“與老師”的關(guān)系

誠如前文所說的那樣，很多孩子，特別是低齡階段的孩子，往往是先喜歡某一個(gè)老師，才會(huì)喜歡某一個(gè)科目，老師對孩子的影響力看不見卻深遠(yuǎn)。

有個(gè)朋友聊到讀小學(xué)的一次數(shù)學(xué)考試，成績中游蕩蕩的他意外考了高分，老師一張一張報(bào)成績，同學(xué)上臺領(lǐng)取。因?yàn)槿嗫荚嚩疾诲e(cuò)，老師滿臉喜氣。

正當(dāng)朋友遏制不住內(nèi)心的喜悅上臺領(lǐng)試卷時(shí)，數(shù)學(xué)老師竟然鼻子一哼，半調(diào)侃半激將：這成績，偷來的吧？有本事，下次接著考高分哈！

話畢，全班哄堂大笑。

那一刻 ，朋友感覺到了前所未有的羞辱，恨不得鉆進(jìn)地洞。從此，對這位老師的印象滑鐵盧，連帶他的數(shù)學(xué)成績直線下降，再也沒有好過。

老師或許是激將，但不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式卻挫傷了一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)校里，畢竟一個(gè)老師面對一個(gè)班甚至幾個(gè)班的學(xué)生，老師也不是圣人，無法洞察每一位學(xué)生心理，對每一位學(xué)生悉心教誨。

這個(gè)時(shí)候，家長就要做好孩子與老師關(guān)系之間的橋梁工作，引導(dǎo)孩子看到老師好的一面，不要和孩子一起站在老師的對立面，隨時(shí)時(shí)間流逝，誤會(huì)解除，孩子與老師重新建立了信任關(guān)系，他們也就不再“情緒化”排斥該門課程。

家長，一定要從小教會(huì)孩子一個(gè)理念：你可以不喜歡這個(gè)老師，但你不可以不喜歡這門課程。

每個(gè)人都不能活成孤島，生活在地球的每一分每一秒都和世界萬物發(fā)生著各種“關(guān)系”。

引導(dǎo)孩子處理好“與人與物”的關(guān)系，才是幫助孩子真正成長。當(dāng)孩子擁有妥善處理關(guān)系的能力，向上的能量，會(huì)讓孩子重塑與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確認(rèn)識，努力向上。