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得益于大量的課外閱讀，我自己的作文從來沒有遇到過不會寫的問題，但是我真的說不清楚自己怎么就會寫的。 所以 到女兒也需要寫作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己完全不知道如何去教她。所以我開始關(guān)注尋找一些這方面的書籍。 我喜歡直接去讀一些本質(zhì)啊，教學(xué)啊，理論啊層面的書，那些五花八門的作文輔導(dǎo)書，技法層面的東西，反倒是不屑去讀的。還真找到了一些，比如《文心》，比如《寫作教學(xué)教什么》。 《寫作教學(xué)教什么》其實(shí)是“語文教師培訓(xùn)資源”系列叢書里的一本，從家長的角度去讀讀一些專業(yè)的書，也是很有必要的吧。永遠(yuǎn)不要奢望看過幾本書之后，立馬就可以學(xué)會怎么教孩子寫好作文。如果能通過閱讀一些書，得到一些大的方向上的引導(dǎo)和啟示，就足矣。因?yàn)楫吘褂行〇|西是我們思考不到，看不到那么多，那么遠(yuǎn)的。生動不是言辭方面的問題。生動的核心是具體。只有寫具體才能寫生動。而描寫，實(shí)際上是兩件事情。一件事情是把瞬間發(fā)生的事展開來，另一件事情是把綜合性的事情分解開來。描寫的核心是這個(gè)。要學(xué)生學(xué)會描寫，不是教學(xué)生仔細(xì)觀察，而是教給他分解的方法。描寫就是把很短的時(shí)間用很長的篇幅來敘述，慢動作就是把動作放慢拉長來展示。這讓我想到了一說要寫生動，就背誦堆砌許多好詞好句，想到了一說寫作文就說要學(xué)會觀察。原來有些我們自以為對的方向本身就是錯(cuò)的。生動的核心是具體，學(xué)會描寫，就要學(xué)會分解的方法，這才是正確的作文指導(dǎo)。收獲不是一般的大啊。通過增加標(biāo)題和關(guān)鍵詞，來增強(qiáng)整個(gè)文章的切題程度。想起我自己寫作文的時(shí)候，就是這樣無師自通學(xué)會在文首，文中，文末巧妙的點(diǎn)題，來獲得高分的。寫作教學(xué)應(yīng)先解決“為什么寫”的問題，再解決“寫什么”的問題，最后解決“怎么寫”的問題。現(xiàn)在的作文輔導(dǎo)，大多解決的是“怎么寫”的問題。寫作不僅要有真實(shí)的生活，更要有“作者經(jīng)驗(yàn)了的生活”--即經(jīng)過作者內(nèi)心感悟、加工、提煉、重組，再造了的生活。在這里，體驗(yàn)是將直接生活轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容的“加工廠”或“轉(zhuǎn)化器”。寫作即經(jīng)驗(yàn)的改造。寫的過程是搜集、再現(xiàn)、重組生活經(jīng)驗(yàn)的過程，也是重新體驗(yàn)、生成、再造生活經(jīng)驗(yàn)的過程。并不是我們積累夠一定材料之后才去寫，通常我們是“通過寫作”來做事，交流，生活，思考，探究，學(xué)習(xí)，工作，寫的內(nèi)容就在寫的過程之中。學(xué)生沒內(nèi)容可寫主要是由于他們“不會轉(zhuǎn)換”造成的，是因?yàn)槿狈ι钸M(jìn)行喚醒、激活、體驗(yàn)、加工、轉(zhuǎn)換、再造的能力造成的。寫作教學(xué)要教學(xué)生“通過寫作”去體驗(yàn)，去分析，去思考，去表達(dá)，去交流，去學(xué)習(xí)去做事--當(dāng)他們學(xué)會以這種“準(zhǔn)寫作狀態(tài)”生活學(xué)習(xí)做事時(shí)，寫作教學(xué)的任務(wù)才算完成了。寫作教學(xué)的重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生喚起，生成、轉(zhuǎn)化已有生活記憶和經(jīng)驗(yàn)的能力，正基于此，寫作才是認(rèn)知訓(xùn)練、思想訓(xùn)練、審美訓(xùn)練，進(jìn)而是一種生活訓(xùn)練，做人訓(xùn)練。這正是我一直苦苦思考的為什么要讓孩子寫作的答案和寫作培養(yǎng)的目標(biāo)。專業(yè)的解讀就是不一樣。
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