猛將兄/文

兩年前，猛將兄曾寫過這篇文章《深℃丨寧夏大學(xué)迎來70后新校長，來自上海交大》，留言中大家說得最多的就是——

寧夏大學(xué)確實需要破釜沉舟地破浪前行！

寧夏大學(xué)是該有些變化了！

校外人都能發(fā)現(xiàn)寧大需要改變，那么當(dāng)過班主任，干過學(xué)生處副處長，任過上海交通大學(xué)機械與動力工程學(xué)院院長，彭志科作為振動沖擊噪聲學(xué)術(shù)領(lǐng)域的佼佼者，在成為寧大校長這兩年，他都做了哪些嘗試，寧夏大學(xué)又有什么改變？

猛將兄發(fā)現(xiàn)在不久前《中國教育報》刊發(fā)了彭志科的一篇自述文章《改革是如何落地的》。結(jié)合此文，我們今天來聊聊彭志科和寧夏大學(xué)這兩年。

▲彭志科。

寧夏人對于寧夏大學(xué)的感覺是很微妙的。

雖為211，亦有“雙一流”學(xué)科，硬件也不差，但在本地人心中似乎總是差點意思。對于志存高遠的學(xué)生和望子成龍的家長而言，頗有些是無可奈何花落去的最后選擇。

互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常有這樣的討論——

211寧大的含金量有多高？

彭志科是從外地調(diào)入直接擔(dān)任寧夏大學(xué)校長的第一人，他會給寧夏大學(xué)帶來什么呢？正如每一個網(wǎng)友意識到的，寧夏大學(xué)最需要的就是——

革新！

彭志科回憶，來寧夏之前，有朋友好心提議“到任半年之內(nèi)不要有太大動作，用心觀察，只聽不說”。這是一種最為穩(wěn)妥的處世之道，也便于給出時間細(xì)細(xì)觀察之后再做打算。

但彭志科發(fā)現(xiàn)，寧夏大學(xué)在“學(xué)校的治理架構(gòu)、管理體制和績效分配機制等，明顯不符合國家'雙一流’建設(shè)高校與綜合性大學(xué)的建設(shè)需求?！?/span>

教師收入大頭靠課時費，老師們熱衷于上課，而忽略科研；整個學(xué)校存在著復(fù)雜的層級和行政架構(gòu)，處長、副處長、科長、副科長這類行政化色彩嚴(yán)重的職位隨處可見。

彭志科覺得“不動不行”，寧夏大學(xué)一定要向教學(xué)科研并重型高校轉(zhuǎn)型。

革新求變，最關(guān)鍵的是上下一心。

彭志科發(fā)現(xiàn)，寧夏大學(xué)教職工思想并不保守，大家也有“改革求變”的想法。但怎么改，如何變，卻是不置可否。

彭志科提出了“兩個融入”。

一是積極對外交流，融入國內(nèi)的主流學(xué)術(shù)圈；二是主動走進企業(yè)，融入自治區(qū)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

有人可能疑惑，偏居一隅的寧夏大學(xué)，與國內(nèi)主流學(xué)術(shù)圈融入不足尚可理解；但融入寧夏產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，居然也存在問題？

事實上，這本身就是一個大問題。

寧夏大學(xué)的“雙一流”學(xué)科就是化學(xué)工程與技術(shù)，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受媒體采訪時表示，各省高校的“雙一流”學(xué)科設(shè)立，有“服務(wù)國家、行業(yè)和地方發(fā)展需求”的因素。

化學(xué)工程與技術(shù)，對于寧夏就是服務(wù)“地方發(fā)展需求”。

然而就在2022年2月，寧夏大學(xué)的化學(xué)工程與技術(shù)，被教育部給予公開警示?！敖ㄔO(shè)成效并未完全達到預(yù)期”，與國家和社會的要求相比，差距仍然不小。

彭志科也發(fā)現(xiàn)，寧夏本地的不少企業(yè)的需求很多，非常需要高校的科研來支撐。但是——

學(xué)校原有的體制機制、管理架構(gòu)根本“接”不住這些機會。

如何把企業(yè)請進來，如何讓教師走出去？

如何鼓勵寧夏本地的企業(yè)把研究中心或研究院設(shè)在寧夏大學(xué)，校企共建“創(chuàng)新聯(lián)合體”。學(xué)校開放資料、儀器、設(shè)備，校企一起投入人員做研發(fā)。

這些是彭志科和寧夏大學(xué)革新的另一個重點。

從來到寧夏之后，彭志科平均一個月要去寧東調(diào)研一次。在他看來，這里是寧夏大學(xué)“輸出研究成果的應(yīng)用場”。

2022年2月，學(xué)校正式與寧東管委會簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，雙方圍繞現(xiàn)代煤化工、精細(xì)化工、清潔能源、新型材料等重點領(lǐng)域，在創(chuàng)新平臺建設(shè)、關(guān)鍵技術(shù)攻堅、科技成果孵化與轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)與培訓(xùn)等方面開展合作。

學(xué)校還與銀川、石嘴山、吳忠、固原、中衛(wèi)五市建立合作機制，以點帶面，構(gòu)建“5+N”校企/校地合作大格局，全方位服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。

如今，寧夏已有多家本地企業(yè)把研究中心或研究院設(shè)在寧夏大學(xué)，校企共建“創(chuàng)新聯(lián)合體”。學(xué)校開放資料、儀器、設(shè)備，校企一起投入人員做研發(fā)。其中有些已取得重大進展，經(jīng)過中試，馬上要投產(chǎn)。

猛將兄注意到，從彭志科兩年前來到寧夏大學(xué)，該校已成立了枸杞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、葡萄與葡萄酒現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、地理信息現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、奶業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、文化旅游現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

這些學(xué)院均是與各行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)簽訂共建協(xié)議，并授予共建企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研基地”牌匾。建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的目的，就是“為企業(yè)推動技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，提高科研成果轉(zhuǎn)化率提供學(xué)科和人才智力支持”。

讓企業(yè)走進來的同時，教師如何走出去？

彭志科回憶，自己兩年前剛到學(xué)校時，每年的橫向課題經(jīng)費是2000萬元，到2022年提升到了8000萬元。這對于寧夏大學(xué)而言，已經(jīng)是一個不小的跨越。

寧夏大學(xué)革新的另一個重要組成部分，則是書院制和學(xué)部制改革。

彭志科之前在各學(xué)院調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)院的基層工作力量非常薄弱，寧夏大學(xué)每個學(xué)院的體量都相對較小，2000名以上學(xué)生的學(xué)院就一兩個，多數(shù)學(xué)院學(xué)生不超過1000人。

而寧夏大學(xué)的輔導(dǎo)員的數(shù)量相對較少，每個輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生黨建、團建、就業(yè)、心理等工作，工作同樣難在規(guī)范化、專業(yè)化和精細(xì)化上。

按照約4000名學(xué)生一個書院的體量，設(shè)置了八大書院，把全校學(xué)生都?xì)w口到書院中。輔導(dǎo)員都放到各個中心，同時每個輔導(dǎo)員又聯(lián)系若干個班級。

班主任仍由學(xué)院選出，但他們不用再承擔(dān)事務(wù)性的工作，而是要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣。

就像猛將兄前文中提到，彭志科曾當(dāng)過本科生班主任，曾表示作為本科生班主任，“更多的是要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，懂得做人、做事的道理?！?/span>

而學(xué)部制改革也是同樣道理，都是為了集中力量，解決事務(wù)性的問題，最后把專業(yè)的事留給專業(yè)的人。

一個學(xué)院，最后只有院長、黨總支書記和3個副院長，行政崗位一個不留。學(xué)部定位服務(wù)，學(xué)院定位學(xué)科建設(shè)。

“讓專業(yè)的人，做專業(yè)的事！”

另一個數(shù)據(jù)也能看出端倪——寧夏大學(xué)全面實施了“扁平化”管理服務(wù)模式改革，“共調(diào)減251個崗位，全部調(diào)整補充到教學(xué)科研崗位”。

一切改革都是以增加大多數(shù)人收入為成功的前提條件的。

猛將兄之前在報館上班，老社長要進行改革，先做的便是績效改革。讓更多的記者編輯干得多干得好，最終實現(xiàn)拿得多收入高。

稿子寫得好、版面編輯得棒，收入高了，良性競爭便會有更多出彩的報道。

道理相通。在彭志科看來，“績效改革就是指揮棒”，可以通過績效改革去引導(dǎo)教師關(guān)注“重要的事情”。

這是一個復(fù)雜的計算模式，但基本遵循的原則就是——

以服務(wù)“雙一流”建設(shè)的成果，作為影響教師崗位定級高低的決定性因素；以教學(xué)質(zhì)量評估的結(jié)果，作為教師授課質(zhì)量的約束性因素。

要給重課堂教學(xué)輕科學(xué)研究，踩一腳剎車！

彭志科總結(jié)道，教師發(fā)展得越好，學(xué)院整體就越好；教師為學(xué)院貢獻越大，得到的獎勵就越多。

而有行政級別的干部課時量超過多少都不算數(shù)，從而引導(dǎo)他們把重心放在管理上，不再和普通老師“搶”課上。

改革必然會損害到一些人的利益，或者是觸犯了多年來生活在舒適圈里的人。

但彭志科認(rèn)為，“改革本身不可阻擋”，唯有大家都認(rèn)識到了這點，關(guān)注點就會慢慢集中到“我怎樣對照標(biāo)準(zhǔn)來改進”上來。

看完這篇彭志科的自述文章，猛將兄的感受就是寧夏大學(xué)無論是內(nèi)部績效考核、去行政化管理，還是外部校企合作，科研轉(zhuǎn)化成果，都有了明顯的變化。

寧夏大學(xué)也不再固步自封，而是以“時不我待”的精氣神，加快做“真正該忙”的事情。

取消復(fù)雜的層級和行政架構(gòu)、讓專業(yè)的人做專業(yè)的事、讓寧大真正成為走出校門，走向社會，為地方經(jīng)濟做出自己貢獻的高校。

兩年時間很短，短到或許開花結(jié)果仍需時日；兩年時間也很長，長到足夠改變這所已經(jīng)成立65年高校的固有思維模式。

彭志科自稱，“我希望自己給學(xué)校帶來的是正向的改變”。

寧夏大學(xué)的未來還會呈現(xiàn)出一種什么耳目一新的變化，我們且拭目以待。

猛將兄也相信，改變不止于此。

□校對：英子 搖搖

□審核：老六 金子