|
教師節(jié)繪本閱讀課程 選書(shū)理由 繪本簡(jiǎn)介
閱讀的過(guò)程中，從以下方面引導(dǎo)學(xué)生。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身：什么引發(fā)了老師在學(xué)生心目中形象的變化。
關(guān)注人物：老師究竟是一個(gè)怎么樣的老師。
關(guān)注畫(huà)面：老師前后形象的變化。
通過(guò)這樣的閱讀和觀察，引發(fā)思考自己老師的形象是怎么樣的？你和老師之間發(fā)生的事情又是怎么樣的。
閱讀的過(guò)程中，從以下方面引導(dǎo)學(xué)生。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事本身：學(xué)生前后行為的對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)折處思考：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)故事中的伏筆：
有一個(gè)孩子很聰明，他能從新老師購(gòu)買(mǎi)的物品，推斷老師可能是假扮的。 讀寫(xiě)內(nèi)容 當(dāng)在教師節(jié)前夕讓孩子閱讀了這兩個(gè)繪本后，我們開(kāi)始寫(xiě)繪的創(chuàng)作： 引導(dǎo)學(xué)生思考自己老師的樣子，寫(xiě)出自己和老師之間的故事。
|
|
|
來(lái)自： 欣欣語(yǔ)文 > 《待分類(lèi)》
