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【燃夢行動.閱讀】

 我是何玉霞。

 我在堅持“燃夢行動”

 目標雖遠，持行必至！

 持之以恒，久必芬芳。??

【目標】3年100本書

【打卡】第4天 

【書目】《未來教師十大技能》教師十大技能2：提問有策略

【作者】 新校長雜志

【版次】蒲公英智庫總第94期

【頁數(shù)】總171頁

【進度】第35-41頁

【用時】15分鐘

【感悟】

問題驅動讓課堂有意思有意義

問題產(chǎn)生（激：以問題啟源）

如：認知沖突策略，挑戰(zhàn)激勵策略

問題探究（探：以問題建構）

如：方法指導策略，合理優(yōu)化策略

問題應用（用：以問題提升）

如：變式問題策略，開放多元策略

問題深化（評：以問題發(fā)展）

如：演繹歸納策略，多元評價策略

課堂提問，發(fā)動學生探索求知的引擎

課堂提問教學分為4個階段，第一個階段，教師設計有效問題啟發(fā)學生深度思維；第二階段，學生課堂提出問題，培養(yǎng)學生問題意識；第三階段，學生課前設計問題，促進學生合作學習；第四階段，師生課后繼續(xù)研究，提高解決問題的能力。

以生為本的提問設計深度思維的激活碼。

鼓勵課堂提問，引發(fā)學生質(zhì)疑精神。

課前設計問題促進學生合作學習。

師生課后繼續(xù)探究提高解決問題能力。

教育家加涅曾提出：教育的核心問題就是教會學習者思考，學會運用理性的力量，成為一個更好的問題解決者。提出問題是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，創(chuàng)新能力的第一步，最終的目的是科學系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的問題解決能力。

點進來，學習更多內(nèi)容