“自我覺醒才是啃讀經(jīng)典的第一要義……”

“我們無法叫醒一個裝睡的人……”

“要出去玩，肯定得先出去，才能好玩?？凶x經(jīng)典肯定是要先讀起來……”

“我們讀經(jīng)典能提高教學(xué)成績嗎？”

“啃讀教育經(jīng)典是提高生產(chǎn)力，拿木棒的是打不贏開坦克的……”

原本是當(dāng)“磨耳朵”的一次新網(wǎng)師“云端共建”活動，然而卻又了不一樣的收獲。本次共有六位校長、老師分享自己關(guān)于啃讀教育經(jīng)典的看法，新網(wǎng)師助理王小龍老師則逐一對應(yīng)提問（感覺是一針見血地發(fā)問），拋出關(guān)鍵性問題辨析，確實收獲滿滿。

其中丁秀華老師指出的四個閱讀階段表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己好像每一階段都有一兩點對應(yīng)，沒有哪一個階段是自己都做到的。

1.不知道自己不知道，處在假閱讀階段

(1) 內(nèi)心:不相信書籍的力量。

(2) 認(rèn)知:認(rèn)為書上的道理自己都懂。

(3)行動:閱讀只是做個樣子給人看。

（我認(rèn)為第2點符合自己的情況。）

2.知道自己不知道，處在淺閱讀階段

(1) 認(rèn)知:知道閱讀非常重要，了解自己的短板，承認(rèn)自己需要不斷學(xué)習(xí)。

(2) 行動:以沒時間，太忙了，讀不懂，太難了為借口，時而堅持，時而放棄。

(3) 表現(xiàn):定下的計劃完不成，常立志，常檢討，總能為自己找個借口。

（我覺得1和2都是自己常有的認(rèn)知和行動。）

3.知道自己知道，處在啃讀階段

(1)能夠客觀地看待自己，確信自己知道什么，不知道什么。

(2)知道自己的邊界在哪里，能力能達(dá)到什么程度。

(3) 清楚地知道自己需要讀什么書?怎樣讀?和誰一起讀?

(4) 對自己有清晰的認(rèn)知和定位，不迷茫，不彷徨。

(5)有目標(biāo)，能按計劃執(zhí)行，堅定前行。對于經(jīng)典他們會反復(fù)閱讀，花力氣啃讀。

（2和3方面，我覺得自己是很清晰的。）

4.不知道自己知道，處在內(nèi)化階段

他們把所學(xué)的知識與技能已經(jīng)內(nèi)化成自己的本能反應(yīng)，實現(xiàn)了提取與遷移的自動化。

能夠自主啃讀的教師肯定是一個覺醒的人，一個覺醒的教師必然會走上啃讀之路。

（我覺得自己“覺察自我情緒”“睡前反思今日”已經(jīng)內(nèi)化，也有大部分時間是覺醒的自己。）

不管自己處于哪個階段，接著繼續(xù)讀就對了?？凶x經(jīng)典需要日積月累的堅持，沒有五年十年很難看到效果。懷才就像懷孕，時間久了，才看得出來。自己不是引以為傲的就是能堅持認(rèn)準(zhǔn)的事嗎？把“啃讀經(jīng)典，公眾號日更”堅持十年下來，應(yīng)該就會有明顯的進步！加油！

朱小會老師的的主題是“借外力，發(fā)內(nèi)力——啃讀教育經(jīng)典”，以她自己的共讀經(jīng)歷解答了下面三個問題：

1.為什么要啃讀教育經(jīng)典?

2.我們可以借助哪些外力?

3.我們?nèi)绾伟l(fā)內(nèi)力?

以問題促發(fā)大家的思考，不同的人針對這三個問題有不同的見解。我認(rèn)為啃讀教育經(jīng)典是為了遇見更好的自己，幫助自己過上幸福完整的教育生活。我能借助的外力有新網(wǎng)師學(xué)習(xí)平臺、“嗨晨共讀”、同在共行讀書團（自己在學(xué)校組建的線下讀書會），外力太多容易引起焦慮，根據(jù)自己的能力設(shè)置相應(yīng)的閱讀挑戰(zhàn)即可。如何發(fā)內(nèi)力的話，我認(rèn)為也有三點：堅持不懈，見賢思齊，揚長補短。

從今以后我讀一本書是不是可以提三個連貫性問題？我以后寫文章是不是也可以以一個點提三個問題為關(guān)鍵點展開？每日三件好事是不是也可以在每件好事旁邊，回答3個問題:“這件好事為什么會發(fā)生?”“這對我意味著什么?”“如何才能讓這樣的好事在未來更多地發(fā)生?”

凡事都以自我覺醒為第一要義。