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“大聲朗讀不是預(yù)習(xí)，讀一遍文本也不是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)應(yīng)該是像朱婷老師那樣去貫通文本內(nèi)容……”

預(yù)習(xí)＝貫通？

早上翟小潔老師的一句話，引發(fā)了我的思考。我平時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)就是讀五遍課文，我自己在“嗨晨起耕團(tuán)”共讀的這些日子，也是提前一天讀幾遍相關(guān)文本而已，從沒(méi)有“貫通”。

百度上說(shuō)，預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課（思維碰撞）中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，它是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。貫通指全部透徹地理解，通曉明白；連接；穿透。

那這是不是“理解文本中心，鏈接自我生命，穿透真理內(nèi)在”？

前幾天很多老師在新網(wǎng)師公眾號(hào)發(fā)布了旺蒼共讀感悟。

王宗祥老師說(shuō)，我們學(xué)習(xí)王學(xué)的路徑：結(jié)合王陽(yáng)明的生活經(jīng)歷，聯(lián)系自己的實(shí)際生活。

何剛老師說(shuō)，不要妄想學(xué)半天，共讀五天就清晰結(jié)構(gòu)化把握陽(yáng)明心學(xué)！我們最重要的不是內(nèi)容的梳理與把握，而是理解！理解！理解！而是郝曉東老師在讀之初強(qiáng)調(diào)的：陽(yáng)明心學(xué)與我們的生命與我們的教育有怎么樣的關(guān)系與共鳴！這樣，我們才不會(huì)逸出陽(yáng)明心學(xué)的最大價(jià)值與共讀初心。

何國(guó)敏老師說(shuō)，種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。在根上著力，解決源頭問(wèn)題，方為立志。告訴人們要培育好一顆大樹(shù)，先從樹(shù)根開(kāi)始。要培養(yǎng)好一個(gè)人，先從品德心性開(kāi)始。樹(shù)若要根深葉茂，必先刪繁去杈。人若要實(shí)現(xiàn)志向，必先守住心性、立志專一、不分神過(guò)雜，如同種樹(shù)，要砍去雜亂的枝杈一樣?！盎ブ鹜?。以上是這兩天學(xué)習(xí)的陳述性知識(shí)，這是陽(yáng)明告訴我們的“書(shū)本知識(shí)”，回到聯(lián)系上來(lái)，突出與生命、自我的聯(lián)系。人只要在心性上下功夫，一旦悟透心性，那么，一切道理都明白了。

王輝霞老師說(shuō)，王學(xué)前三變是“泛濫于詞章”“出入佛老”“龍場(chǎng)悟道”，屬于異質(zhì)自我發(fā)現(xiàn)之變；后三變是“默坐澄心”“致良知”“圓熟化境”，屬于同質(zhì)自我發(fā)展之變。無(wú)論前三變還是后三變，王陽(yáng)明的功夫都是“事上磨”。在這一章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能不斷的關(guān)聯(lián)自我，省察克治，向內(nèi)求。 

朱小會(huì)老師說(shuō)，郝曉東老師在旺蒼共讀致開(kāi)幕詞時(shí)以“點(diǎn)燃內(nèi)心的燈，照亮前行的路”為題，言辭懇切，諄諄教導(dǎo)，他說(shuō)，“（新網(wǎng)師）最重要的是我們傳遞了新教育人一種充滿活力的精神狀態(tài)，自覺(jué)進(jìn)取、潛心研究的學(xué)習(xí)姿態(tài)和知行合一、樂(lè)此不疲的工作狀態(tài)?！?/span>

同一場(chǎng)共讀，卻是不同感悟，是不是因?yàn)樗麄兌肌柏炌ā绷俗约旱纳拷裉煸缟?，大家一直在討論“格物”?wèn)題，王榮平老師說(shuō)“格物”就是“格心”，而我這幾天都還在想著她們之前提到的“前三變”和“后三變”到底在講什么？直到再次閱讀近期新網(wǎng)師公眾號(hào)上的旺蒼共讀系列文章，加上《陽(yáng)明學(xué)述要》的粗讀，原來(lái)就是王陽(yáng)明先生生命中的六次關(guān)鍵事件，每件事都是“事上磨”，每次磨都是“事中悟”，每次悟都是“人成長(zhǎng)”。

為什么陽(yáng)明思想流芳百世？錢穆先生指出陽(yáng)明思想的價(jià)值在于他以一種全新的方式解決了宋儒留下的“萬(wàn)物一體”和“變化氣質(zhì)”的問(wèn)題，貢獻(xiàn)了獨(dú)特的“良知”理論。錢先生講王學(xué)，尤提醒讀者“脫棄訓(xùn)詁和條理的眼光，直透大義，反向自心”。

我為什么讀《傳習(xí)錄》？郝曉東老師今年暑假組織旺蒼共讀書(shū)目，王榮平老師組織“嗨晨起耕讀”書(shū)籍。是的，假如沒(méi)有加入王老師的共讀團(tuán)，我應(yīng)該不會(huì)去主動(dòng)讀這本書(shū)；如果不是她們參加了旺蒼共讀的老師們?cè)诔孔x時(shí)感慨萬(wàn)分，我也不會(huì)一遍又一遍去讀新網(wǎng)師公眾號(hào)旺蒼共讀系列文章。

“'知止’者，知至善只在吾心，元不在外也，而后志定。”

我還在心外掙扎中，讀《傳習(xí)錄》也不僅僅是為了“修”自己的心，因此我還“貫通”不好自己的生命。

昨日張祖慶老師在中國(guó)教師報(bào)公眾號(hào)上了給老師們推薦了一些專業(yè)書(shū)籍，其中提到了《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》，他說(shuō)內(nèi)容直抵讀者心靈，引導(dǎo)我們反求諸己、反思當(dāng)下，讓我們直面自己內(nèi)心的掙扎，幫助我們?cè)趦?nèi)心傷痛處尋找到教育的突破口。

王陽(yáng)明先生一生不畏強(qiáng)權(quán)，不怕困苦，一心求“理”，才有了“良知”“知行合一”“致良知”“誠(chéng)意”“謹(jǐn)獨(dú)”“立志”“事上磨”等精神。那么我們作為新時(shí)代的教育者，該如何貫通陽(yáng)明思想呢？

抱怨教育體制肯定不對(duì)，埋怨教育環(huán)境也不好，就應(yīng)該是像郝曉東老師在旺蒼共讀開(kāi)幕式中說(shuō)的“（新網(wǎng)師）最重要的是我們傳遞了新教育人一種充滿活力的精神狀態(tài)，自覺(jué)進(jìn)取、潛心研究的學(xué)習(xí)姿態(tài)和知行合一、樂(lè)此不疲的工作狀態(tài)。”