這個暑假，我有幸拜讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書，此書共有61篇目，是由家人互動與成長的諸多故事組成，每個小故事，都給我留下了深刻的印象，每個故事中的小主人公，都讓我驚嘆，讓我看到了孩子的另外一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教學(xué)活動中尚未體會到的。我選擇閱讀此書是教育局推薦的書目之一，覺得最大的啟迪是站在學(xué)生（孩子）的角度去開展教書育人活動。

　　在我們成人的的眼里，孩子是“玩泥沙”的，沒有定型。孩子們思考問題往往不嚴(yán)密，解決問題的辦法和方式通常令人費解，然而作為教師也能從孩子那里學(xué)到一些自己所要的東西。

　　我是抽空閱讀《向孩子學(xué)習(xí)》一書的。唐人李涉的詩："因過竹院逢僧話，偷得浮生半日閑"，忙中偷閑去領(lǐng)會書中孩子的所思所想。我覺得孩子身上具有的許多美德值得我們成年人好好學(xué)習(xí)。比如享受快樂，成年人往往熱衷于較量，甚至斤斤計較，不如兒童轉(zhuǎn)瞬就能忘記不高興的事情；比如知足常樂，成年人為了賺錢、升職、買車、買房而煩惱，而孩子卻能為一次短途出游、一件新鮮玩具興奮無比，好幾天“作夢還在笑”；比如親情撫恤，孩子最渴望得到父母的愛撫，纏著母親擁抱，纏著父親嬉鬧，而不少成年人推說公務(wù)纏身應(yīng)酬繁忙，平均每天與家人交流可憐到?jīng)]幾分鐘；比如運動健康，美國醫(yī)學(xué)博士指出，“讓孩子參加運動鍛煉本身是不能夠告訴、教育孩子運動鍛煉是非常重要的”。只有當(dāng)家長尤其是爸爸通過本身的運動鍛煉行為和對待運動鍛煉的態(tài)度來樹立其良好的榜樣，并且陪伴孩子一起進行身體鍛煉時，孩子們對于運動鍛煉的認知才會受到真正的影響，他們才會真正明白他們進行運動鍛煉的目的，以及他們應(yīng)該要在運動鍛煉上達到的目標(biāo)。以上撰述表明，許多許多孩子身上有太多我們正在失去的東西。有正因為如此，成年人掌控著財政命脈、教育資源等等，就沒有必要和孩子們說三道四或胡作非為，要懂得親情無價的道理。

　　作為成年人，從教育是一種習(xí)慣培養(yǎng)，更是一種習(xí)性保留的角度思考，留住孩子們某些與生俱來的品質(zhì)，而不是阻止和扼殺它們的天性。當(dāng)孩子冷不防就有問題要問時，我們切不可隨心所欲地回答；當(dāng)孩子開心得手舞足蹈時，要防止自己心緒不佳而呵責(zé)；當(dāng)孩子滿足于游戲和美食時，不要把他們當(dāng)作小寵物而不重視；當(dāng)孩子要你陪伴他玩耍，不能找借口推三搪四的，不予理睬。我覺得教師要明了“沒有金鋼鉆不攬瓷器活”的意義，好好學(xué)習(xí)，認真教學(xué)，有可持續(xù)發(fā)展的觀念，否則我們難于達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

　　談到孩子是祖國的未來和希望，是父母生命的延續(xù)和通向明天的大路時，我們?yōu)槿烁改傅牟粏问且环N角色的轉(zhuǎn)換，更意示著人的一生真正成熟。在隨之而來的歲月里，新任父母面對紛至沓來的教育問題，采取爭論、借鑒、修正等方式方法，沒能及時進入到父母的角色，使得“父母是孩子的第一任老師”成了家庭教育的口頭禪。我們呼吁并鄭重地提出，孩子又何嘗不是父母的老師呢？生活中，孩子是父母最好的鏡子，我們的不良習(xí)慣和不雅言語，立刻就會被孩子模仿復(fù)制；孩子的純真和樂觀，也無形中讓我們反省和思量。向孩子學(xué)習(xí)，留住一份童心，不僅是為了使自己更年輕，更是為了孩子的快樂成長。

　　至于父子、母子關(guān)系也是很重要的?！断蚝⒆訉W(xué)習(xí)》一書隱約可以體會到“關(guān)系第一，知識第二”。我在認同的同時，也反思了自身教學(xué)中的師生關(guān)系。我們往往把每一個學(xué)生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達，要相信學(xué)生能夠積極地去改善自己的行為。所以，我在平時也很重視建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從不壓抑、束縛學(xué)生，而是喚醒和養(yǎng)護學(xué)生，在自己的心中時刻有每個學(xué)生的歡樂和苦惱，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，經(jīng)常與學(xué)生談心，和學(xué)生一起感受和體驗，用學(xué)生的眼光去看“學(xué)生的世界”，體驗學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待和泄氣時的心情，及時給學(xué)生以關(guān)心、幫助、鼓勵和啟迪，去感受學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，真正去體會學(xué)生作為一個活生生的人的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向，及其發(fā)展過程中的自由創(chuàng)造和選擇，以平等、寬容的態(tài)度積極調(diào)動每一個學(xué)生的情緒，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，時刻注意師生交往的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對我就比較尊重和信賴，就會用勤奮學(xué)習(xí)來回答我對他們的關(guān)心與期待，從而營造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠、溫馨”的教育教學(xué)氛圍。

　　只有尊重學(xué)生（孩子）的人格，讓學(xué)生（孩子）感覺到自己和教師（父母）是平等的人，這樣才能建立良好的師生（父母子女）關(guān)系。理論的層面是這樣描述的：“內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機來自有機體的自我系統(tǒng)和元認知系統(tǒng)，當(dāng)這些系統(tǒng)受到積極的刺激時，人們就會為了妥善處理自己的學(xué)習(xí)并保持良好的進展而努力工作。而這種積極的刺激來自學(xué)生良好的情緒狀態(tài)、他（她）對課程的興趣以及他（她）和老師之間、同學(xué)之間建立的信任關(guān)系。”這里的關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)能夠發(fā)生的基礎(chǔ)。關(guān)系第一，知識第二，教師如果不將這些關(guān)系建立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很難發(fā)展起來。

　　可見，我們在日常的教育教學(xué)中，有時因為事務(wù)多或者其他的因素，會對個別學(xué)生缺乏耐心，在言語上和細節(jié)上關(guān)心不夠，這很有可能會影響到師生關(guān)系的和諧，從而激發(fā)不起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，換一個角度去教學(xué)，我們會收到良好的教育效果。

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